愛是教育的源泉

【關鍵詞】班主任工作 愛 教育

【中圖分類號】G

【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04A-0045-01

多年從事班主任工作，筆者深深地認識到，師生關系不應是從屬、服從、壓制的關系，而應當是民主、平等、合作的關系，我們應該提倡“互尊互愛”、“愛師尊生”的教育理念，建立民主和諧的師生關系。

一、細致入微地了解和關心學生

老師對學生，只有了解，才能關心，只有關心，才能促使其發展。一次語文課上，班里的一名學生趴在桌子上睡著了。望著她那張熟睡的臉，忽然一種異樣的感覺襲上了我的心頭，因為這張稚嫩的臉上滲出了一絲蒼白和憔悴。同時，一股強大的動力促使我去透視這張面孔上所顯示的種種，我想孩子所經歷的也許是一些不幸的遭遇。我輕輕地推醒了她，她睜開眼睛看到了我，目光中充滿了不安和羞愧，我給了她一個善意的微笑，并示意她下課后到我的辦公室來。果然，在眾人推心置腹地交談中，她向我吐露了自己的不幸。她的父親在幾年前因患白血病離開了人世，給家里留下的是幾萬元的債務。她的母親因長期勞累而癱瘓在床。為什么這一切的不幸都要讓一個十來歲的孩子去承擔？當天晚上，我提著米、面等生活必需品敲開了她的家門。我走進屋里，她和弟弟正趴在床邊借著昏暗的燈光寫作業，她甚至連一張寫作業用的桌子都沒有。從她家出來，我的心情更加沉重，但我深知，自己的力量是微不足道的，我應該幫她爭取更多的援助，于是，我決定通過少先隊組織來幫她解決困難。后來，在我和學校的多方努力下，她獲得了“春蕾”工程的助學金。她的弟弟也得到了一位愛心人士的援助。在我們的關心下，她慢慢走出了陰影，她那清秀的面龐上又露出了久已失去的笑容。從這笑容中，我看到了自己存在的價值，一種從未有過的欣喜從我心底油然而生。在我眼中，這便是幸福，它是如此簡單，卻又極不平凡。

二、與學生做知心朋友

教師要教育好每一個學生，就必須要了解他們。教師要經常走到學生中間，放下為師的架子與他們一起活動。這樣做，會使學生感到你是個平易近人、和藹可親的老師，會從感情上接近老師。愛學生之所愛，想學生之所想，把學生的憂慮當作自己的憂慮。這樣，學生才可能把教師當成最可信賴的朋友，并毫無保留地向教師敞開心靈的大門，真誠地把心靈深處的秘密告訴教師。我班的學生譚某，這個孩子非常聰明，但是貪玩，不愛動筆寫作業。有很多次我收作業本時，他要么交白本，要么干脆不交作業本。如果我問他：“為什么不交作業？”他會說忘帶了或者是寫完找不著了，簡直是拿他沒辦法。有一天，他又沒有完成作業，我把他請到辦公室，摸著他的腦袋笑著問：“今天你交作業了嗎？”“沒交！”他理直氣壯地回答。他說：“回到家里沒有人管我，我懶得寫了。”我很驚訝，我能夠初步斷定，他不完成作業與在家里無人管有關系。于是，我不再和他談作業的事情了，而是與他說起家常話。他家里只有一個50多歲的奶奶，他的奶奶根本無能力管束他，就這樣，他養成了不寫作業的壞習慣。了解到這些情況后，我就隨時隨地留心觀察他的一舉一動。漸漸地，我發現這個孩子雖然不愛寫作業，但是他特別愛為集體做好事，每節課下課他都爭著擦黑板，每次做值日他都是臟活累活搶著干。于是，我時不時地在眾人面前表揚他的優點，私底下引導他認真完成作業，若他的作業完成得好，我更是大大贊揚一番。經過一段時間的不斷努力，這個學生不但能夠天天完成作業，并且作業寫得干凈、整齊，在期末考試中取得了良好的學習成績。

三、做學生行為的楷模

教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力影響著學生。對學生而言，教師人格力量的作用是無聲的教育，對學生的影響比單純的說教大得多。用自己的行為表達對學生的愛，這種潛移默化的影響，這種感染的力量，是一種無形的教育，所以，俄國著名教育家烏申斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切。”比如，我們班長期以來始終保持衛生先進班的稱號。這固然是全班同學共同創造的榮譽，但其中也有我的付出。作為班主任，我不但一向注意保持和維護班里的環境衛生，而且總是身先士卒地帶領學生認真搞好衛生大掃除，在掃除中揀重活干，于是，孩子們也爭相搶活干。

如果人生是一片坦途，那教師的愛便是小溪，滋潤著每一棵小樹；如果人生充滿崎嶇，那教師的愛便是石梯，讓學生拾級而上，到達光輝的頂點；如果人生波濤洶涌，那教師的愛便是競渡的飛舟，把學生送到希望的彼岸。

（責編 雷 靖）