《月光曲》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

【關(guān)鍵詞】 《月光曲》 教學(xué)實(shí)錄 評(píng)析

【中圖分類號(hào)】G

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04A-0051-04

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二十六課《月光曲》（第一課時(shí)）。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課的生字，理解新詞。

（二）通讀全文，學(xué)用生詞概括課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

（三）解決課后第一道思考題。有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀領(lǐng)悟文本中的人物語(yǔ)言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界；體會(huì)貝多芬博大、高尚的情懷，學(xué)習(xí)貝多芬同情和熱愛(ài)窮苦人民的美好品質(zhì)。

（四）聯(lián)系上下文，把貝多芬的內(nèi)心想法寫(xiě)下來(lái)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理清課文脈絡(luò)，理解課文主要內(nèi)容。解決課后第一道思考題。

四、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)貝多芬同情和熱愛(ài)窮苦人民的美好品質(zhì)。

【評(píng)析：教學(xué)目標(biāo)的確定和明確對(duì)于教師來(lái)說(shuō)非常重要，教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能知道自己要教什么，教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。按以上確定教學(xué)目標(biāo)，就能使教學(xué)有明確的方向，讓學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)題要求訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，符合學(xué)生的發(fā)展需要。】

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們，老師早就耳聞你們非常聰明，今天老師能在這里跟大家一起學(xué)習(xí)，感到非常榮幸、非常激動(dòng)。所以特意帶來(lái)了一首曲子，要跟大家一起分享呢！你們想不想聽(tīng)呀？

生：想。

師：好，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。（播放《月光曲》）

師：你們能聽(tīng)出這是首什么曲子嗎？一起說(shuō)——

生：月光曲。

師：（板書(shū)課題)《月光曲》就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，讓我們一起來(lái)讀課題。

生：（齊讀）

師：關(guān)于《月光曲》，你知道些什么呢?誰(shuí)愿意把課前收集到的有關(guān)資料跟大家交流交流呢？

生：我知道《月光曲》全稱叫《月光奏鳴曲》，是由貝多芬創(chuàng)作的。

生：貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，他28歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始下降，50歲時(shí)，兩耳失聰，但他仍堅(jiān)持創(chuàng)作。他一生譜寫(xiě)了許多著名的樂(lè)曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。

師：大家課前收集得多細(xì)心啊，老師也把自己收集到的資料帶來(lái)了（出示課件），看，這就是貝多芬，他是世界著名的音樂(lè)家，他一生中創(chuàng)作了許多音樂(lè)作品，他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下了這樣的話。請(qǐng)大家讀一讀。

生讀：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！

師：是啊，這位音樂(lè)界的奇才留給后人的是無(wú)比的尊敬和懷念；那些永遠(yuǎn)流傳在人間的作品，更是人類音樂(lè)史上千古不滅的瑰寶。相信大家一起學(xué)習(xí)課文以后，會(huì)有更深入的了解。

【評(píng)析：在開(kāi)課時(shí)教者通過(guò)播放《月光曲》營(yíng)造一種氣氛，把學(xué)生潛在的審美意識(shí)和追求美的情趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在耳濡目染中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，順利進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中去。隨后提出問(wèn)題：關(guān)于《月光曲》，你知道些什么？在師生互相交流中了解貝多芬的品質(zhì)——同情貧苦人、為窮苦人造福，這樣既豐富了文章背景知識(shí)，又為學(xué)生理解貝多芬的品質(zhì)做好鋪墊。】

（二）初讀，檢查預(yù)習(xí)情況。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家按下面的要求，自讀課文。（出示要求：1讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語(yǔ)，讀通句子。2想想這篇課文講了一個(gè)什么故事？）

（學(xué)生自讀課文）

師：（出示生詞）同學(xué)們，你們讀書(shū)很認(rèn)真，相信課文中的詞語(yǔ)你們一定能讀好的。誰(shuí)能來(lái)讀一讀？

生讀：譜寫(xiě) 傳說(shuō) 琴鍵 蠟燭 純熟 陌生 清幽 入場(chǎng)券 盲姑娘 霎時(shí)間 水天相接 微波粼粼 波濤洶涌。

師：你讀得真不錯(cuò)，我們能不能像他這樣讀好呢？一起來(lái)讀吧。

（生齊讀）

師：你們真了不起，為自己鼓掌、喝彩吧！

（生鼓掌）

師：這些詞語(yǔ)你們都讀好了，相信你們也一定能把這些句子讀好的。（出示句子）自己讀讀看。

（生自讀）

師：老師請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀第一句。

男同學(xué)讀：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。

師：男同學(xué)讀得很好，女同學(xué)有沒(méi)有信心賽過(guò)男同學(xué)呀？一起來(lái)努力吧！

女同學(xué)讀：他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。

師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，很快就把課文里的生詞、難句讀好了。那么這篇課文主要講什么呢？你能用上面的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示生詞）

生：課文主要講了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

師：（板書(shū)：譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)）你回答得真好，能抓住課文的要點(diǎn)來(lái)講了。課文的哪幾個(gè)自然段講了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)呢？

生：第二至第十自然段講的。

師：那第一自然段講什么呢？

生：講了貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，還告訴我們《月光曲》的譜成是一個(gè)傳說(shuō)故事。

師：你的理解能力很好。這個(gè)自然段在文中起到什么作用呢？

生：這個(gè)自然段起到總起全文，點(diǎn)明題意的作用。

師：（板書(shū)：總起全文）這篇課文是按什么結(jié)構(gòu)方式來(lái)寫(xiě)的？

生：總分結(jié)構(gòu)。

【評(píng)析：教者以問(wèn)題“這篇課文主要講什么呢？你能用上面的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，與文本對(duì)話，促進(jìn)整體感知，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，凸顯語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。】

（三）探尋創(chuàng)作的原因。

師：同學(xué)們，究竟是什么原因打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出流傳千古的名曲《月光曲》呢？請(qǐng)你們默讀課文的第三自然段，到字里行間去尋找原因吧。你還可以在句子的旁邊寫(xiě)上自己的感受。

（出示語(yǔ)段1：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”）

（學(xué)生默讀，寫(xiě)旁注。師巡視）

師：同學(xué)們讀書(shū)很專心，現(xiàn)在把你的感受跟同桌交流交流吧。

（學(xué)生同桌交流感受）

師：這是盲姑娘與哥哥的對(duì)話。你認(rèn)為這段話中的哪些句子能打動(dòng)貝多芬的心呢？

生：“這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。”貝多芬聽(tīng)出姑娘熱愛(ài)音樂(lè)，她很聰明，雖然眼睛看不見(jiàn)了，但她聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就可以斷斷續(xù)續(xù)地彈了。她沒(méi)有放棄對(duì)藝術(shù)的追求，自己更加熱愛(ài)音樂(lè)。所以這句話能打動(dòng)貝多芬的心。

師：聽(tīng)到你的回答，貝多芬感動(dòng)了。

生：“要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”從這句話，我體會(huì)到了妹妹想聽(tīng)貝多芬親自彈琴的迫切心情。

師：你能通過(guò)朗讀把這種迫切的心情表達(dá)出來(lái)嗎？

生：能。（生讀）

師：誰(shuí)能評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？

生：聽(tīng)了他的朗讀，我感受到妹妹的心情很急切。

師：是啊，如果我們能加上自己的表情把這種心情表達(dá)出來(lái)，貝多芬一定很感動(dòng)的。誰(shuí)愿意來(lái)試試？

生：我來(lái)試試。（生讀）

師：貝多芬聽(tīng)了你的話非常感動(dòng)。同學(xué)們，讓我們一起用心地讀妹妹說(shuō)的這句，讓我們一起來(lái)感動(dòng)貝多芬吧。

（生齊讀）

生：我還從哥哥的話中知道他們家很窮。

師：為什么他們家里窮也能打動(dòng)貝多芬的心呢？

生：因?yàn)樨惗喾液芡楦F苦人民。

師：貝多芬真是個(gè)好人。你還從哪些地方看出他們家窮呢？

生：從“茅屋”這個(gè)詞可以看出他們住的很簡(jiǎn)陋。

生：第四自然段中的“貝多芬推開(kāi)門……旁邊。”這句話，也能看出他們的日子過(guò)得很艱難。

師：是啊，多么可憐的兄妹倆啊。今天，貝多芬就在小鎮(zhèn)上演出了，可因?yàn)榧依锔F，買不起昂貴的入場(chǎng)券，不能滿足妹妹的心愿，作為哥哥，他是多么的——

生：難過(guò)、不安。

師：你們能把哥哥的這種心情讀出來(lái)嗎？

（生讀）

師：聽(tīng)到你們的讀書(shū)聲，貝多芬感動(dòng)得熱淚盈眶了。你們還有什么要說(shuō)的嗎？

生：我從妹妹說(shuō)的“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”看出姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，這個(gè)妹妹善解人意，不想再給哥哥造成負(fù)擔(dān)。貝多芬聽(tīng)出兄妹倆互相體貼，手足情深，所以很感動(dòng)。

師：嗯，你也是一個(gè)善良的孩子。你能把妹妹說(shuō)的這句話讀好嗎？

生：能。（生讀出感情了）

師：嗯，多懂事的妹妹啊。讓我們一起來(lái)讀讀兄妹倆的談話，注意要能打動(dòng)貝多芬的心。

（生齊讀）

【評(píng)析：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是——通過(guò)品讀領(lǐng)悟文本中人物的語(yǔ)言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)貝多芬博大、高尚的情懷。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教者提出了問(wèn)題：“究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作了流傳千古的名曲《月光曲》呢？”以這個(gè)問(wèn)題為突破點(diǎn)，讓學(xué)生選讀盲姑娘兄妹倆的對(duì)話，通過(guò)思考、寫(xiě)旁注、交流、品讀，感受到貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)到貝多芬的高尚情懷。】

師：聽(tīng)你們讀后，老師十分感動(dòng)，貝多芬更感動(dòng)，于是，他按捺不住自己的心情，推開(kāi)門，輕輕地走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了一首曲子，（出示語(yǔ)段2）一起讀——

生讀：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒(méi)有回答。他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”

師：這是貝多芬和盲姑娘的對(duì)話。讀了這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：貝多芬彈了一曲，為什么還要再?gòu)椧磺兀?/p>

師：你提的問(wèn)題很有水平。

生：當(dāng)盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬先生時(shí)，貝多芬為什么沒(méi)有承認(rèn)？

師：你的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書(shū)時(shí)是用心思考的。

生：為什么盲姑娘會(huì)知道為她彈琴的是貝多芬？

師：你真會(huì)問(wèn)，問(wèn)到點(diǎn)子上了。（出示以上的問(wèn)題）同學(xué)們，學(xué)貴有問(wèn)，問(wèn)題是學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，你們提的問(wèn)題非常好。現(xiàn)在我們先來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題：盲姑娘雙目失明，與貝多芬素不相識(shí)，為什么能猜出彈琴的是貝多芬呢？

生：從她說(shuō)“彈得多純熟啊”，“感情多深啊”中我感覺(jué)到妹妹聽(tīng)得很認(rèn)真，而且她對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)以及執(zhí)著使她認(rèn)為是貝多芬。

生：盲姑娘第一次聽(tīng)貝多芬彈，而且只聽(tīng)了一遍，就理解出來(lái)貝多芬彈得很純熟，感情很投入，所以她是貝多芬的知音。

師：你的理解很好。

生：我覺(jué)得盲姑娘只聽(tīng)貝多芬彈了一遍，就能達(dá)到貝多芬彈的曲子那種境界，所以我覺(jué)得盲姑娘非常理解貝多芬，是他的知音。

師：所以說(shuō)盲姑娘既熱愛(ài)貝多芬的音樂(lè)也懂得貝多芬的音樂(lè)，是貝多芬的知音，難怪盲姑娘會(huì)猜到是貝多芬為他彈奏的，此時(shí)此刻盲姑娘的心情是怎樣的？

生：非常激動(dòng)。

師：為什么？

生：因?yàn)樗龎?mèng)寐以求的愿望居然實(shí)現(xiàn)了。

師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動(dòng)。

（學(xué)生自讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生讀：她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深啊！……”

師：聽(tīng)到你的讀書(shū)聲，老師好激動(dòng)啊。讓我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)吧。

（生齊讀）

師：是的，同學(xué)們，知音難求啊，貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內(nèi)心十分的激動(dòng)。所以他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺瑸榈囊彩侵舭　?duì)嗎？剛才有個(gè)同學(xué)還提了個(gè)問(wèn)題，為什么此時(shí)貝多芬沒(méi)有回答，我相信各人有各人的理由，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：我覺(jué)得貝多芬可能覺(jué)得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬，沒(méi)有回答就是默認(rèn)。

生：貝多芬是個(gè)同情窮苦人民的人，他看到盲姑娘家里窮，不想讓他們因?yàn)橹朗秦惗喾伊司推瀑M(fèi)招待他。

生：因?yàn)樨惗喾遗c盲姑娘的層次不同，貝多芬不想炫耀自己。

生：因?yàn)樨惗喾沂且魳?lè)家，音樂(lè)就是他的生命，就是他的語(yǔ)言。所以他并不想用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只想用音樂(lè)來(lái)回答。

師：你也成為貝多芬的知音了，此時(shí)，貝多芬多么激動(dòng)啊，讓我們一起來(lái)讀一讀貝多芬說(shuō)的這一句話。再讀這部分對(duì)話，把盲姑娘和貝多芬內(nèi)心的那一份激動(dòng)讀出來(lái)。

（生讀）

【評(píng)析：有了問(wèn)題思維才有方向，有了問(wèn)題思維才有動(dòng)力。教者能引導(dǎo)學(xué)生讀盲姑娘與貝多芬的對(duì)話后，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題——1貝多芬彈了一曲，為什么還要再?gòu)椧磺兀?當(dāng)盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬先生時(shí)，貝多芬為什么沒(méi)有承認(rèn)？3為什么盲姑娘會(huì)知道為她彈琴的是貝多芬？再引導(dǎo)學(xué)生交流解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力，在品讀中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。】

（四）總結(jié)寫(xiě)法，基于文本情境“小練筆”。

師：同學(xué)們，剛才我們主要是抓住課文中人物的哪方面來(lái)感悟人物的情感的呀？

生：人物的語(yǔ)言，神態(tài)。

師：對(duì)，在平時(shí)寫(xiě)作時(shí)，我們也要注意通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等來(lái)表現(xiàn)人物的情感、品質(zhì)。現(xiàn)在，讓我們?cè)賻е星槔首x課文的第二至第七自然段吧。

（生讀）

師：聽(tīng)了你們的朗讀，貝多芬萬(wàn)分激動(dòng)，此時(shí)此刻，他決定為盲姑娘再?gòu)椧皇浊樱@時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，有所激動(dòng)，他想用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己的情感，這時(shí)候他心里會(huì)在想什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上文展開(kāi)聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法用一段話寫(xiě)下來(lái)。

（生寫(xiě)，師巡視）

師：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)貝多芬的內(nèi)心吧，他心里在想什么呢？有誰(shuí)愿意把自己的話跟同學(xué)交流？

生：多么善解人意的盲姑娘，讓我滿足這個(gè)姑娘的愿望吧，讓我為她再獻(xiàn)上一曲吧。

生：感謝上帝，讓我在這里碰到了自己的知音，我不為她彈琴還能為誰(shuí)彈呢？

師：是的，同學(xué)們，貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，他心里想了很多很多。最終他用《月光曲》，用音樂(lè)釋放了自己的情感。貝多芬在彈奏《月光曲》時(shí)心里究竟在想什么呢，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞這個(gè)話題，再次走進(jìn)貝多芬。下課。

【評(píng)析：學(xué)語(yǔ)文的需要——運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)。這個(gè)環(huán)節(jié)，教者善于總結(jié)文章的寫(xiě)法，讓學(xué)生通過(guò)想象、寫(xiě)話、交流，再次走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，在體會(huì)貝多芬的情懷的同時(shí)，學(xué)生的情感也得到提升。】

【總評(píng)】課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可缺少的主要教學(xué)方式之一，它是師生進(jìn)行思想交流的主要方式。

語(yǔ)文課堂提問(wèn)必須依據(jù)語(yǔ)文自身的教學(xué)規(guī)律，其講究的是科學(xué)；怎樣問(wèn)，必須講究技巧，講究藝術(shù)。而“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”又是一種教學(xué)策略和方法，教學(xué)這篇課文時(shí)，教者主要從四個(gè)板塊即“導(dǎo)入課文處提問(wèn)、整體感知課文處提問(wèn)、理解課文處提問(wèn)、整體深化課文處提問(wèn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以解決問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

成功的提問(wèn)，能給教師帶來(lái)無(wú)盡的教學(xué)趣味，同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)思考的快樂(lè)，思維的提高。這節(jié)課，教者的教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程跌宕起伏，卻又環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)中，教者能根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，層層設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的情感，以問(wèn)題幫助學(xué)生體悟文章的表達(dá)方法，使學(xué)生學(xué)有所成，各方面得到發(fā)展。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）