問題引領,促進學生思維發展

【關鍵詞】問題引領 《找規律》 教學設計

【中圖分類號】G

【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04A-0063-02

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊P115找規律。

教學目標：

1通過觀察、實驗、推理等學習活動發現圖形的循環排列規律。

2經歷尋找、分析、發現圖形的循環排列規律的過程，知道生活中事物的排列存在循環排列的規律。

3通過學習活動發展學生的思維能力，培養學生發現和欣賞數學美的意識，感受數學的價值。

教學重點：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

教學難點：通過觀察、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形。

教學準備：課件 圖片

教學過程：

一、問題情境，感知規律

師：今天聰聰和明明要帶我們穿越時空隧道，回到一個令小朋友記憶深刻的日子。（課件播放“六一”兒童節的情境：有繪畫區、游園區、手工制作區等，最后鏡頭定格在P116手絹圖。）

提問1：明明和聰聰帶領我們來到了作品展覽區。我們被這幅畫吸引住了：小精靈為什么對這幅畫那么感興趣呢？（如果學生只發現上下兩行圖形的規律，可以在學完新知識后回過頭來再觀察；如果學生在這個環節就發現中間的圖案呈循環排列，可以讓學生試著說一說接著往下怎么擺。）

【設計意圖：新課伊始結合學生熟悉的情境，通過“提問1”來誘發學生強烈的求知欲望和學習動機，使學生產生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情。問題中復習了舊知識，激活了學生先前經驗，對可能衍生出的“新規律”還將起到“投石問路”的作用，為新課教學搭橋鋪路?！?/p>

二、問題引導，掌握規律

（一）引導探索，尋找規律。

1師：原來這幅美麗的圖案中還隱藏著這么多的數學知識。這個秘密被小精靈發現了也被我們同學發現了，你們真能干！

提問2：明明受到了啟發，也設計了一幅圖案。你能找出圖中隱藏的秘密嗎？

①學生獨立思考

②小組討論

③讓2-3名學生匯報

④根據學生的匯報利用課件演示學生發現的規律

⑤小結

【設計意圖：利用學生的好奇心，通過“提問2”來激發學生探求知識的欲望。先放手讓學生獨立觀察思考，再運用多媒體課件驗證學生發現的規律，激發學生主動參與的熱情，培養學生主動思考問題的習慣。通過課件的動畫演示與電腦聲效，讓教學難點“循環排列規律”得到很好的突破，也幫助學生從多角度觀察方陣圖形，逐步深化尋找循環排列規律的方法?！?/p>

2找生活中的規律。

提問3：生活中你在什么地方見過有循環排列規律？

3完成課本第115頁。

例1：◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ ……

做一做☆★○● ●☆★○ ○●☆★ ……

師：聰聰和明明把我們帶到了接力賽的場地?？吹侥敲炊嘈∨笥褷幭瓤趾蟮貐⒓颖荣悾麄円舶茨筒蛔×恕?/p>

（師先出示第一組圖形，課件演示聰聰拖出第二組圖形，明明拖出第三組圖形。）

提問4：你能發現其中的規律并把第4組畫出來嗎？

（二）深入了解，掌握規律

改編第二幅主題圖，師在黑板上貼第一行，以小組接力的游戲接著往下擺一擺。

（可能會出現兩種情況：一種把左邊第一個移到最后，一種是把右邊第一個移到左邊。當擺成一個方陣后，讓各組派代表說說本組是根據什么擺的。）

提問5：接著往下擺第5行，你發現了什么？第6、第7行呢？

提問6：如果把這個圖案印到一塊很大的布料上，怎樣印才比較快？（電腦演示單元塊黏貼過程）

【設計意圖：提出探究性的問題引導學生動手實踐、自主探究、合作學習，培養學生積極、主動思考問題的習慣，提高學生探究、解決問題的能力。】

三、問題解決，應用規律

1欣賞生活中有規律的事物（課件展示）。

師：在生活中還有這樣有規律的排列，這是老師找的一些圖片，我們一起來欣賞。

問題7：欣賞完了，你有什么想說的？

2提問8：我們學校的新教學樓即將建成，你能用今天發現的規律來設計一些美麗的圖案裝飾我們的新教室嗎？

（同桌合作，可以用老師提供的材料，也可以自己設計。）

提問9：你是根據什么規律排列的？

3互相欣賞(用今天所發現的規律驗證一下同學排的對不對)。

【設計意圖：以問題的方式引導和組織學生“玩中學”，激發和調動學生解決問題的積極性、主動性和創造性，加深學生對新知的理解和掌握并形成技能技巧，促進不同層次學生的發展，培養學生的應用能力?！?/p>

四、問題總結，拓展思維

提問10：聰聰和明明帶著我們再次穿越時光隧道回到了今天，旅程結束了。你們學得開心嗎？有什么收獲？

提問11：這節課我們用4種圖形設計出了美麗的圖案。你能運用今天所發現的規律，用更多的圖形設計出美麗的圖案嗎？

【設計意圖：在學生掌握了循環變化規律的基礎上，讓學生回顧總結，使知識得到進一步內化，并且把這個知識延伸到課外，讓學生在已有成功經驗的基礎上，運用已有的知識繼續探究與應用，設計出新的圖案，給學生提供創新的空間，培養學生的創造能力?！?/p>

（此文于2012年1月獲廣西小學數學教學專業委員會論文、教案評比一等獎。）

（責編 羅永模）