小學英語課堂教學目標定位初探

【關鍵詞】小學英語 教學目標 定位

【中圖分類號】G

【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04A-0081-01

筆者認為，教學目標的確立是教學設計中的重中之重。教師在設計教學目標時，要充分挖掘教學內容的多元育人價值，從培養學生的綜合語言運用能力的多方面素養考慮，制定出具體明確的、符合學生認知水平和發展需求的教學目標。

一、 教學目標的設定要依據英語課堂教學的三維目標

教師應從新課程課堂教學三維目標的角度出發，考慮分析課堂教學目標的定位點，根據教學實際需要確定多維、立體的動態目標。具體地說，英語課堂教學目標主要包括知識目標、能力目標和情感目標這三個方面。

例如，Unit 4 A Lets talk 教學的句型是：Do you like…? Yes，I do.No.I dont.在實際教學中，筆者發現“I like…”這方面的話題的題材很廣泛，內容很豐富，學生喜歡講、有內容講，學習氛圍很活躍。于是，筆者決定從以下三個方面來定位和設計這節課的教學目標：（1）知識目標：學生能聽、說、認讀句型（Do you like…? Yes，I do.No.I don’t.What about…？ I like them very much.），并能在實際情境中運用。要求模仿正確，語調自然。（2）能力目標：牢固掌握本課句型，并能在生活交際中熟練地運用。（3）情感目標：培養學生主動表達自我情感、積極與人用英語交流的信心與態度。同時聯系生活實際，滲透科學飲食的教育，讓學生多吃水果，并加強學生的環保意識，教育學生別亂扔果皮紙屑，愛護環境。這節課的教學目標設計體現了知識教學目標的實現，突出了教材知識的實際應用和學生情感能力的培養，為教學指明了方向，在完成英語課堂教學任務的同時，學生的綜合能力也在教學過程中得到了有效提高。

二、 教學目標的實施應合理運用教學組織形式

課堂教學質量的高低與課堂教學的組織有著密不可分的關系。教師在設計課堂教學時，只有使課堂從導入到結束都精彩不斷、高潮迭起、回味猶長，才能算是成功的，才能順利地實現英語課堂教學目標。

例如，在教學Unit 2 What time is it?時，筆者利用學生熟知的游戲 “Wolf，wolf，What time is it？”導入本課的學習內容。將游戲作為課堂導入，一下子就提升了學生的興趣，學生都活躍起來了。然后，筆者適時組織師生之間、學生之間進行互動語言點訓練，很快完成了語言知識目標。在課后，筆者還通過讓學生親手制作時鐘報時的形式，培養學生的語言技能。這樣教學，取得了較好的教學效果。

三、 綜合設計，明確、優化教學目標

英語教學既要關注知識、能力，又要著眼于學生的發展。根據系統論的整體性原則，應將單元目標分解落實到課時目標。課時教學目標應依據教學內容所具有的獨特育人價值來制定，使目標更具體明確，更易于操作。筆者認為，可以從以下兩個方面考慮：

1以總體課程目標為指導，系統分析，讓教學目標更有效。教師要從培養學生的綜合語言運用能力出發，確定具體明確的、符合學生認知水平和發展需求的、可行的教學目標。例如，教學Unit 5 A Let’s learn，教師可以這樣制定目標：語言知識目標是聽、說、認讀單詞bike、bus、taxi、jeep和相關的知識句型；技能目標是學會遵守交通規則；情感目標則是培養學生的注意交通安全、遵守交通規則的意識。

2綜合設計，讓教學目標更明確，更具層次性。例如，Unit 4 A Lets learn是一節學習家庭設施的新授課，可確定教學目標：（1）學生能夠聽、說、認讀家庭設施的單詞和指令。（2）學生能描述家庭生活的各項活動。首先，教師可先從認知領域入手，通過活動使學生能聽、說、認讀家庭設施的單詞和指令。接著，教師將目標提高，讓學生運用所學內容來描述家庭生活的各項活動。最后，達到一種情感的升華與教育。

綜上所述，教學目標的設計是指導課堂教學的導航儀，教師只有在教學實踐中結合學生的實際和所授教材的內容來靈活設計英語課堂教學目標，充分發揮其指導作用，才能順利完成教學任務，最終實現英語教學目標。

（責編 雷 靖）