小學英語寫作訓練的實踐與探索

【關鍵詞】小學英語 寫作訓練

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04A-0082-01

目前，在小學英語教學中，教師非常重視運用多樣的趣味教學活動培養學生的聽、說、讀技能的訓練，而對于“寫”的重要性關注甚少，忽視了對學生寫作能力的培養。加強英語寫作訓練勢在必行。培養小學生的寫作能力是一個循序漸進的過程，它是一個由易到難、由簡及繁、由淺入深的螺旋上升的過程。在實際教學中，教師要立足日常課堂教學，挖掘寫作教學素材，科學合理地設計寫作活動，讓學生敢于寫、易于寫、樂于寫。

一、圍繞詞匯和句型教學，鼓勵學生仿寫簡單對話

小學英語教材中的語言材料多以對話形式出現，教師應當充分圍繞詞匯、句型的教學來進行寫作的訓練。良好的遣詞造句能力是寫好作文的前提。在進行詞匯教學、句型教學時，教師可組織“看詞說句”等活動來引導學生創作簡單的對話作文。如在《牛津小學英語》6B Unit 6 Planning for the weekend(Part BC)的教學中，筆者在呈現see a play，see a Beijing opera，have a picnic等詞匯后，讓學生看詞說句子。在寫作前，引導學生進行“看詞說句”的練習，可以為隨后的寫作做鋪墊。學生在寫作時，可以借鑒其他同學所造的句子，使自己的語言更豐富。接著，筆者鼓勵學生在對話的框架上進行拓展與創新，如圍繞學生的回答進行追問：

A：What are you going to do this weekend?

B：Im going to have a picnic with my cousin.

A：Oh，sounds good.I usually have a picnic with my friends at the weekends.

B：Would you like to join us?

A：Id like to.Where are we going?

B：Hailing Park.

A：What time are we going to meet?

B：Shall we meet at 8∶00 at the bus stop?

A：OK.

這樣的引導訓練能使學生的學習由淺入深，所使用的句子先短后長，引導學生聯系生活場景，想象對話者可能用的語言，發散學生的思維，使學生的寫作內容更生動、豐富。

二、聯系語篇單元教學，引導學生創作話題作文

在牛津小學英語教材中，每個單元的單詞、句型和閱讀都圍繞一定的話題展開。教師可以引導學生圍繞話題內容進行寫作，不僅加深學生對單元知識的理解，同時也促進學生對新舊知識的運用。例如，筆者在教學《牛津小學英語》5B第三單元Hobbies的內容后，安排了學生以My family為題進行寫作。筆者先在課堂上介紹了自己的家庭，然后引導學生完成表格：

My familyGrandpaGrandmaFatherMotherI

在學生完成表格后，筆者安排學生進行匯報，要求學生用完整的句子來描述家庭成員的基本信息和愛好，對學生的錯誤及時給予糾正，及時歸納和整理學生所用的語言知識點，同時也讓學生在寫作前初步布局謀篇。之后，筆者鼓勵學生在口頭創作的基礎上動筆寫作。

這樣進行訓練，學生隨時捕捉信息，思維始終處于活躍的狀態，寫作素材不斷積累，寫作能力也隨之不斷增強。

三、結合語言材料教學，引導學生看圖續寫

小學生對形象直觀的事物比較感興趣，筆者在小學高年級寫作教學中將語篇插圖引入其中，讓學生看圖選文章、看圖補文章、看圖寫文章、看圖續寫文章，由淺入深、循序漸進，促進學生寫作能力的不斷提升。

比如，五年級學生學習Unit 7 Part E，學生對狗的遭遇非常同情。筆者引導學生進行故事的續編，要求續編的故事既符合原來的故事邏輯，又合乎情理。學生以小組為單位合作討論續編了很多故事結尾。有的說：“Suddenly a cat is coming.The mouse is crying now.The cat is eating the mouse up.The dog is laughing now.”有的說：“The dog is angry.He is shouting，‘What a ugly mouse!’ The dog is standing up.The mouse is afraid now.He is running into his house now.”學生編寫故事結尾，不僅幫助學生鞏固了“現在進行時”這一教學要點，同時也為學生的自主學習創造了條件，培養了學生的創新意識與想象能力。

總之，要培養小學生的英語寫作能力，教師需要通過多種途徑激發學生的寫作熱情，引導學生激活并搜集寫作素材，為學生搭建寫作的平臺，促使學生由“要我寫”向“我要寫”轉變，進而提高學生的綜合語言能力。（責編 雷 靖）