也談小學生數學作業習慣的培養

【關鍵詞】小學生 數學作業習慣 培養

【中圖分類號】G

【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04A-0085-01

我們應如何培養學生良好的作業習慣呢?在近幾年的教學工作中，我做了一些嘗試，也有了一些小小的收獲。

一、“看”學生的審題痕跡

認真審題是做題的開始，也是正確解題的關鍵。不少學生拿到題目往往急于做題，在讀題的時候走馬觀花、斷章取義，更別說好好審題了。記得有一次階段性檢測時，我班學生有三道題錯誤率高得驚人：第一道：園林工人在一條長180米的道路兩邊栽樹，先每隔4米栽一棵（首尾都栽）。后來重新規劃，改成每隔6米栽一棵，一共有多少棵樹不要重新栽？很多學生只算一邊，還有部分學生沒看到首尾都栽；第二道：用一根長628厘米長的鐵絲圍成一個最大的圓，這個圓的半徑是多少分米？沒看清單位錯的同學近一半；第三道 ：媽媽買了6本筆記本，付給營業員50元，找回92元，你能用方程求出筆記本的單價嗎？用算術方法做的不下20人。當時閱下卷來，我都傻眼了。但在分析試卷時，學生個個都能發現，并且方法基本都掌握，但獨立解題時就是看不清題目要求。分析原因，我覺得是學生太浮躁，審題能力太差了。那總得想個辦法克服呀，思來想去，我決定從每一次的作業開始，狠抓學生審題能力的培養。由于學校允許并提倡我們教師根據自己的教學情況自主設計作業，所以每天的家作基本上都是自主設計的一張16開作業紙，而在這張作業紙上，每次都有那么一至兩道有“陷阱”的題目。我要求學生在作業紙上必須留有審題的痕跡。當然在平時的課堂練習中，尤其在課件上，我經常示范怎么去審題。還是剛才的第一道，我要求學生邊讀題，邊圏出“陷阱”：園林工人在一條長180米的道路兩邊栽樹，先每隔4米栽一棵（首尾都栽）。后來重新規劃，改成每隔6米栽一棵。一共有多少棵樹不要重新栽？你能在題中圏出“陷阱”就說明你認真讀題了。這樣一圏也就提醒了你要注意什么，該怎么分析了。慢慢地，大部分學生養成了審題習慣，我就時不時地在他的作業紙上表揚一兩句：恭喜你，你已具有了一雙火眼金睛！真棒，好習慣貴在堅持哦！

二、“批”學生的草稿本

我們班每位學生都有一本草稿本，而且草稿本有固定的格式，就和課堂作業本一樣，還定期地進行批閱。大家都知道現在學生的計算能力太差，還特別不愿意列豎式，總是盲目地進行口算；有的列豎式了，也是亂七八糟，數學書、課桌上到處都是草稿，看也看不清……于是我每學期在發課堂作業本時，就發一本草稿本，并告訴他們這兩本本子的地位同等重要，做完課堂作業，我有可能只收課堂作業本，也有可能就只收草稿本。我要求學生草稿本的每一頁對折兩次，平均分成4列，一列一列地去打草稿，每天用草稿本前先寫上今天的日期。其實每次的課作，有幾題需要打草稿，有幾題可能要畫畫圖才能解答，我們老師心知肚明，所以批草稿時，我們只要看看關鍵的幾道豎式或幾幅圖就行了，草稿本上對了，課作上就基本沒有問題。每位學生都愛表揚，要想學生用好草稿本，并養成習慣的話，不僅需要持之以恒，還必須采取一些獎勵措施，時不時地進行一些物質刺激。我們學校大，老師特別多，動不動就有老師辦喜事，喜糖便是最經濟、最實惠的獎品。還可以進行加分、開展草稿本評比等。

三、“獎”學生的訂正

現在我們都有這樣的感覺：每次的測試卷、作業發下去后，學生不是好好地分析自己的試卷，想想自已錯在哪兒，怎么錯的，而是趕緊去看看周圍同學這一題是怎么做的，抄一下便了事了。針對這一情況，我也采取了一些措施。每次測試卷發下去，前10分鐘我是不講的，讓學生獨立看自己的試卷，會訂正的獨立訂正，不會訂正的可再好好分析分析、想一想，看看現在會了沒有。15分鐘以后，我就讓學生上臺來講題目，當然現在不可能一題一題都講，而是講全班同學錯得較多的題目。我盡量請原來做錯了，現在會的同學上來講，講完以后還得問同學們：“你們聽明白了嗎？”如果有同學不明白，其他同學也可以上來再講。最后留10分鐘給同學們再次訂正。下課鈴聲一響，全部收上來，這時再批。如果他能全部訂正對了，我會在他的試卷上把扣的分數全部“獎”回給他，讓他得滿分。他訂正對幾題我“獎”給他幾分。每位同學都想得高分，有再次提高分數的機會，個個都很珍惜，無論是訂正還是聽講都特別認真。

總之，要想培養學生良好的作業習慣，不是一朝一夕的事，它需要我們在長期的教學過程中，時時刻刻嚴格要求學生，采取有效措施，從點滴入手抓好、抓實，日積月累，相信學生的好習慣也就逐步養成了。

（責編 羅永模）