中職學生教育管理的多層面探討

摘要：我國用人單位對人才的需求標準越來越高，中職生的素養提高是目前職業學校工作的重中之重。中職學生教育管理應該從多層面多舉并施，多管齊下，產生合力才能應對當今經濟社會發展的需求。

關鍵詞：中職生；素養；班主任；教學管理；多層面

我國經濟社會的發展步伐正在不斷加快，經濟全球化的趨勢促使我國用人單位對人才的需求標準越來越高。在這種社會經濟大背景下，中職生的素養提高是目前職業學校工作的重中之重。而另一方面，近年來大學擴招和高職院校不斷升格重組，來到中職的學生多半由于別無選擇，他們通常不太能得到周圍人們的認同，有一種習慣性自卑心理。就讀中職學校后，他們大多表現消極，有明顯的低自我效能感。兩相對比，這給中職學校教育提出了嚴峻的挑戰。本人在多年的中職生教育管理工作中發現，在中職學生消極行為的背后還有我們在教育教學過程中未曾觸及的地方，并認為中職學生教育管理應該從多層面多舉并施，多管齊下，產生合力才能扭轉上述頹勢。

一、班級教育管理層面

班主任是班級教育管理工作的組織者和領導者，起著決定的作用。建立一支專業素質高的專職班主任隊伍，他們負責擔任班級教育管理的主要角色，而這個層面的教育管理主要從以下幾個方面著手：

第一，要加強學生的心理健康教育。通過心理健康教育幫助中職生客觀地認識自己、評價自己，做到有自知之明，不卑不亢。班主任應盡可能地挖掘學生潛能，找出學生的閃光點，激發學生自信心，經常下到教室，深入寢室，了解學生的學習生活情況，掌握他們的思想動態，有針對性地進行心理輔導，促進人格健全發展。

第二，要有先進的管理理念和正確的管理方法。要真正做到以人為本，就必須做到一切從“人”出發，培養一批有能力、有責任心的班干部，有理有據地開展班級管理工作。比如了解學生必須多渠道、多形式、全方位進行，要了解其父母等家庭主要成員的基本情況，然后向他們了解學生的優缺點和興趣點，再者深入學生當中，了解他們的思想動態，表揚他們的一些創意，指出他們的錯誤觀念，及時發現并解決一些問題。

第三，積極與家長溝通。要教育好孩子，也要得到家長的積極配合。班主任要讓學生家長知道中職學生在學校能學到什么，進入社會后能做什么，扭轉家長的錯誤想法。要把優秀畢業生的事跡讓學生家長知曉，使家長們腦中的“學生中考失敗進入職校就沒有發展前途”的想法徹底消除。做到每月給學生家長至少通一次電話，把學生進步的一面和他們的閃光點告知家長，樹立家長對孩子的信心，共同配合學校的教育，從而達到共同教育學生的目的。

二、教學管理層面

第一，有效實施課堂管理。課堂管理如果能夠做到有序，就會使得教學管理實現事半功倍的效果。首先，用“好課”去吸引學生，是實施有效課堂管理的前提；其次，掌握課堂管理的內涵，是實施有效課堂管理的關鍵。課堂管理應該包括教師的自我管理、教師對學生的管理以及教師對課堂環境的管理等方面。

第二，深化教學管理改革。首先，改革傳統教學方法，變注入式為啟發式教學模式。中職教育的目的決定了其教學方法更加強調實踐性，變注入式為啟發式教學模式，啟發學生的創新意識與創造思維。正如魏書生說：“學生要成為學習的主人，就必須自覺地發展自己人性的成份，發展自己心靈深處真善美的成份，由自在的人變為自為的人。”其次，教學中要靈活運用教材，教材選擇應有自己的特色。教師要創造性地用教材，要在使用教材的過程中結合當今時代發展融入自己的理解，對教材知識進行重組、整合和深加工，設計出實用靈活、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。最后，推動產、學、研結合的教學模式。學校應面向社會承接各種培訓與設計業務，教師既是教學工作的組織者、實施者，又是科技實體的生產者或經營者，產生一定的經濟效益和社會效益。師生共同參與，提高了教師的科研開發能力。

第三，建立完善的崗位實習教學管理體系。首先，建立教務處、班主任及專業教師三位一體的教學管理體系。在這個體系中，教務處是組織者，負責制定實習教學計劃，下達實習教學任務；班主任和專業教師是實施者，負責擬定各階段中的專題報告和專業課題，將實習教學計劃落實到位，保證每個學生都有切合實際的學習任務和目標，監督學生的學習過程，定期檢查學生的完成情況。其次，建立便捷的聯系方式。學校應利用現代化網絡技術，按照崗位實習教學計劃，搭建教師與學生之間互相溝通、授業解惑的教學平臺。教師要利用網絡等現代化的通訊技術，和學生建立通信聯系，形成突破時間空間限制、形式靈活多樣的管理模式。最后，形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教育模式。學校和企業聯合對學生實行雙重教育，才能對學生各方面的提高產生最大化效果。

三、學生自主管理層面

第一，借鑒企業管理模式培養中職學生自主管理素質。首先，加強學生日常行為的效率管理，培養學生時間管理素質。正如德魯克所說：“不能管理時間的人，就不能夠管理一切。”其次，加強學生日常行為的規范管理，培養學生制度遵守素質。在現代社會，人與人之間互相依賴、互相制約，這就客觀要求每個人要自我管理、自我約束，自覺服從規則。

第二，以職業生涯規劃促進中職生的自我管理。加強引導中職生進行職業生涯規劃，及時進行培訓指導，以職業生涯規劃來促進中職生的自我管理，提高職業意識和危機感。

結語

中職教育與其他類型教育相比，最大的區別在于教學重心的轉移，即從基礎教學的學科知識向職業教學的實踐動手能力轉移。因此，中職教育突出以技能為主，重視實踐操作，充分發揮學生的主動性。因而，對學生的教學管理要進行多角度、多層面的綜合考慮，這樣中職教育才能在多樣化的時代發展進程和多種教育模式中突圍而出，真正成為有特色、有實用性的教育，成為現代經濟社會發展中不可或缺的重要一環。

參考文獻：

1.周灌東，賈沛雯.班主任隊伍建設的思考與實踐[J].班主任，2002（8）.

2.魏書生.魏書生文選·第一卷育人篇[C].南寧：漓江出版社，1995.

3.馬奇柯.高職院校的職業道德教育[J].中國職業技術教育，2003（12）.