讓每一朵花都嬌美地綻放

摘要：傳統班會課壓制了學生民主和創新的思想火花。這與時代對人才的要求背道而馳。班主任應當改變觀念，在班會課中讓每一個學生分享公平與民主，逐步提高能力與素質。

關鍵詞：班會課；參與；主導

記得當年做學生的時候，我們最不喜歡上的就是班會課，因為都是班主任一臉嚴肅地講道理。后來，自己當了老師，才知道了班會課的重要性。但是，令人遺憾的是班會課多數時候仍被簡單處理，——只是“一言堂”加入了班干部的一周總結。

時間一長，這種班會課的弊端就顯露出來：得到鍛煉機會的只是幾個人；教師仍是絕對的權威，它壓制了學生思想的火花。而“教育……要促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”如何讓每一朵花兒都能嬌美地綻放？為此，筆者從班會入手進行了一些粗淺的探索：

一、改變理念：每個學生都是班會課的主人

改變，必須先從改變思想開始。我把簡·尼爾森在《正面管教》中的一句話作為座右銘：“每個孩子應該得到同等的尊嚴和尊重；他們也應該有機會在和善而堅定——而不是責難、羞辱和痛苦——的氛圍中發展自己所需要的生活技能。”

于是，我提出“我的班會，我參與”的口號——“每個學生都是班會課的主人”，我鼓勵每個孩子都積極參與進來，“知無不言，言無不盡”，只要是真誠的幫助，任何發言都是許可的，當然也注意語言的表達。而聽的同學本著“有則改之，無則加勉”的原則，虛心接受同學的幫助，對同學們提出的錯誤，只要以后改正，老師則既往不咎。

班會時，我把我們班最突出的問題（之前班主任就要觀察，了解后準備好）提出來作為討論的話題，每個人不用舉手就可直接參與討論。最初，孩子們不適應這種方法，囁呶著不開口，只有少數大膽的同學發言，但我沒有氣餒，萬事開頭難，學生們還不習慣把錯誤當作學習的機會，不習慣于自己解決問題。但我相信十三四歲的孩子是絕對不會壓抑自己表達的欲望的。

果然，在感覺到了老師和同學的真誠后，發言的人越來越多，討論的話題越來越有針對性。平等而開放的班會課堂讓學生敢于直面自己的錯誤，起到了意想不到的效果。

二、老師主導：每個孩子參與問題的解決

新課程中最重要的觀點之一就是師生角色的重新定位。啟發式問題則是教師主導、學生主體地位的最佳體現。每個學生參與探討，自己思考，確定對他們重要的是什么及他們想要什么。其最終結果是專注于解決問題的方案，而不僅僅是后果。

徐XX是我們班的一個男生。他總是違反紀律，引起同學的公憤。雖然經老師私下的談話幫助后，有一定改變，但效果并不明顯，于是，我把這件事情提到了班會上。

我先請徐X到辦公室幫我做事（一般來說，我們都是當面討論某個現象或某些同學的問題），徐X的情況特殊，我不想讓他因大家提出的意見而受到傷害。

班會開始，我先問：“誰是我班違反紀律次數最多的人？”同學們都提到了徐XX，這個問題讓學生表達了他們對徐XX的意見和看法。

我繼續問：“猜猜他為什么要這么做呢？”教室一下子安靜了，顯然學生從來沒有思考過這個問題，而這問題為他們提供了一個從積極的角度去思考和感受的機會。沉默了一會，學生開始發言：“素質差”“不愛我們班級”“想吸引別人注意”……有一個同學說：“他愛獨來獨往。”我抓住這句話，告訴他們：徐XX兩歲多時母親就離開了他：“一個孩子兩歲多就失去母親獨自跟父親一起生活意味著什么？”——徐xx父親經常酗酒，我還談到徐X小學時有一次在校生病，父親打麻將忘了到學校去接他。假如是你，你會怎么樣？同學們明顯露出了意外、驚訝、同情的表情，他們提到了他小學是在外地上的，班上沒有他以前的同學，他一定很孤單，這時，同學們表達的是對徐X的理解而非敵意。

這樣，經老師穿針引線，每一個學生都認真思考，一節班會下來，不光解決了徐X的問題，對所有同學而言，他們懂得了要從另一個角度觀察分析問題，學會積極地處理問題的方式，當他們下次再面對類似問題時相信一定不是一味埋怨了。

當然，在感受到來自一個集體而非老師一人的關心和幫助后，徐X的進步也是顯而易見的。

三、實現教育的根本：讓每一朵花都嬌美地綻放

班會課，絕非是少數優秀者的舞臺。每個學生通過參與解決那些與自己相關的問題，逐漸學會正確的表達、開闊的思路、傾聽的技巧、客觀思考的能力以及學習并實踐如何解決沖突。一句話，通過班會課，培養學生的主人翁意識和參與意識，讓每一個學生的能力與素質都得到提高，讓每一朵花都嬌美地綻放，這才是班會應有的價值！只有這樣，“今天是桃李芬芳，明天是社會棟梁”的美好祝愿，才能真正成為現實！

參考文獻：

1.簡·尼爾森（美）.《正面管教》.京華出版社.

2.《國家中長期教育改革和發展綱要（2010——2020年）》.