對實現高中物理有效教學的探討

摘要：物理是目前各地高中學生普遍學起來感覺困難的學科，而高中生的全面發展以及物理教育的發展都受著物理學習的直接影響，本文就如何實現高中物理有效教學進行簡單探討。

關鍵詞 ：高中物理；教育理念；自主探究；探索；實驗

在高中最具規律性且對思維能力要求較高的學科就是物理，雖然說在教學過程中教師和學生都在盡力完成這門課程的學習，但是呈現出的教學效果卻并不理想，可以說，高中學生學起來最苦惱的一門學科就是高中物理。高中物理有效教學的實施就是指在教師認真完成教學任務的同時，學生也能夠學到并學懂教學內容。為了實現高中物理的有效教學，使學生的物理水平得以提升并能夠對物理學習產生興趣，本文將就高中物理的有效教學作一些探討。

一、為了使理論素養得以提升需要轉變教育理念

新課程標準下，實現高中物理有效教學的目標，轉變教育理念是首要任務。教師一直在傳統的教學中占據著主體地位，由此學生的學習愿望、學習方式以及學習過程都在這樣單一對知識傳授的注重下被逐步忽略，最后造成的局面往往是教師不停的在說、在做，而學生想得少、說的也少，這樣使得雙方都很疲憊地在完成物理這門學科，其教學效果并不理想。因此，需要教師轉變傳統的教育理念，明確學習的主體是學生，要使學生的主體性得以突出，只有學生學會自己完成學習活動才能夠實現成功的教學。在實際的教學活動中，能夠讓學生自由討論的場合環境以及營造聽取意見的氛圍是必不可少的關鍵環節，這樣學生對于物理學習的積極性和主動性才能夠被充分調動，學生們才敢針對教學內容去大膽地想象、去提問、去思考、去質疑。同時，他們也會樂于展示自我。換句話說，在教學過程中，學生的自主學習能力以及學生對課堂教學的參與積極性都直接影響著課堂教學的效果。

二、提出問題

為了促進并培養學生的自主學習能力，就需要摒棄單一的教學方式，通過教學方式多樣化從而達到讓學生積極參與、敢于探索并勇于實驗、勤于思考的目的，這對于學生對物理知識與技能的掌握和學習都有著很大的幫助，此外，還能夠培養學生的科學和探究能力。目前的高中物理教學中，普遍存在的就是“教師單方面的講、學生單方面的學”這樣機械式的教學形式，學生的主體傾向性問題一直是教師所普遍忽視的，這也就嚴重阻礙了學生創新思維和創新個性的培養。這種現象的發生與長期的教學觀念有著直接的關系，人們的腦子里一直根深蒂固的思想就是傳統的師道尊嚴，普遍認為教師就是傳授知識、教授學業、解決疑惑的，這種思想至今很難扭轉過來，再加上現今社會衡量教學質量的標準就是“高考升學率”，造成了“講授式”教學以及題海練習的局面出現，可以說，這也是現今教師和學生最喜歡也最依賴的提高應試水平的方法，有著其他方法所不可取代的優勢存在。因此，要想真正實現高中物理的有效教學，就需要教師注重對學生自主探索精神和能力的培養。

三、創設情境，注重科學探究與探究式實驗教學內容

高中物理的根本就是以實驗為本，實驗一直是物理學發展的關鍵環節，因此，實驗也自然就成為物理教學的基礎。演示實驗和學生實驗是物理教學中的兩個主要實驗環節。在傳統的物理教學中，依據課本要求內容，教師對某些實驗進行演示的同時對學生進行講解分析使學生能夠明白其現象并掌握其規律就是演示實驗，而學生實驗又是怎樣的呢？其實也不過就是些驗證性的實驗，教師提前對實驗設計安排好思路，學生只需按照要求照做就可以了，雖然說學生能夠在這樣的情況下對某些概念以及規律有一定的掌握，但是當要求學生對其加以應用時，大部分學生會對其表示無能為力，這樣的教學模式又怎能培養出學生的創造性思維呢？

所謂的探究式實驗教學又是怎樣的呢？學生通過對已學知識的應用，在教師的指導下自己設計實驗，其中也有通過教師的指導，并通過實驗對物理規律進行探索的，以此來獲取新的知識以及將其加以應用的方法。因此，在教學過程中學生為進行實驗探究活動而準備的知識構建一定是要經過教師的正確啟發誘導的，對于能夠調動學生學習興趣和問題的情景構建是非常必要的，周圍世界和生活實際中的物理現象都是需要指導學生去留意觀察的，同時，通過將學生分成個人、小組或者是集體等多種方式讓學生有充分的思考、質疑、表述、探究、討論問題的空間和機會，這樣學生才能夠自主地對探究問題進行探索，同時，學生也能夠在這個過程中對知識、技能和方法有一定的掌握。

四、為了實現有效學習，需要對學生的思維習慣進行培養

學生良好思維習慣的培養是物理教學中需要注重的地方，需要引導學生對所學的知識及時地進行歸納總結，在總結的過程中學生也能夠對所學的知識重新的進行整理，能夠將零散的知識點聯系到一起，這對于有機物理知識板塊的構建是有很大幫助的，這樣也能夠提高學生的學習效果，培養學生對知識進行總結和歸納的能力，通過教師的引導，學生可以逐步學會對已學知識在歸納總結的時候繪出其中的知識關系圖，這對于學生更好地掌握高中物理知識也是一個較好的方式，學生也能夠對其進行更好的探索。

五、結束語

為了實現高中物理的有效教學，就需要注重對學生科學素養、創新精神以及實踐動手能力的培養，而實驗則是實現這一目標的重要途徑。各種策略的根本目的都是為了引導和幫助學生能夠實現有效學習，也就是我們所指的有效教學。實際的有效教學過程也就是創造性培養的過程，這不僅是一個研究的過程，同時也是教師發展的根本渠道。

參考文獻：

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2.丁貴洲.《淺談新課程理念下的高中物理教學設計》，2010.

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