淺談初中生物教學的改革

摘要：生物教學在重視學生基礎知識和基本技能的同時，更應該重視學生探究能力、獲取知識能力的形成，重視學生創新意識和實踐能力的培養。面對工業化、信息化的年代，需要學習的不單單是傳統意義上的知識，而是如何運用知識及創新的特殊本領。

關鍵詞：初中生物；教學改革；教學策略

在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難點，同時也是一個重點。特別是在教學改革后，如何引導學生學習成為每一個教師的重大責任和義務。

一、強調師生交往，構建互動的師生關系

新課標明確指出，當前的課堂授課活動不僅僅是一個知識傳遞的過程，而更應是一個師生互動的過程。在這個師生互動的過程中，強調師生交往是其中一個較為明顯的要素。強調師生交往，才能在課程改革推進的過程中為生物課堂真正確立學生的主體地位奠定基礎；強調師生交往，才能為生物課堂上學生進行有效的自主合作學習活動埋下伏筆；強調師生交往，才能從真正意義上構建師生交流機制，為培養創新探究型人才注入活水。在構建互動的師生關系過程中，首先要注意教師在課堂上的神態表情和語言動作，我們不能一味地注目于學生的不足與缺點，而更應去關注學生的特長與優勢，這樣我們的教學課堂才能在和諧愉悅的氛圍中行進，才能實施鼓勵教學，培養學生對于生物知識、對于學習課堂的興趣，激發他們的好奇心與求知欲。其次，學習方式要真正確立學生的主體地位，開展自主學習與合作探究相結合的方式進行學習，教師在學習的過程中要真正樹立從屬意識，起一個輔助幫導的作用，放開手腳，讓學生在自主探究的過程中體驗生物知識的魅力，體會探究學習的樂趣。最后，隨著時代的發展，我們對于師生交流的方式也應該特別注意，與時俱進。積極學習利用當前風起云涌的信息技術，利用QQ群、論壇、YY等交流方式來進行交流，這樣的虛擬世界里，師生間的交流更為真誠、實在而有效。

二、教學形式的開放

課程改革活動進行到現在，我們從事教育教學的工作者都明白，我們教育的最終目的就在于能夠培養全面發展、健康成長、富有創新意識的人才。而要培養創新探究型的人才首先要在教學形式的開放性上做足文章。也就是說，傳統意義上的教師講授、學生接受的學習方式已經遠遠不能適應時代的需要，那種封閉的教學方式在一定的歷史階段也許對于中國封建社會人才的培養曾經取得過驚人的業績，但是隨著祖國改革開放的巨大影響、世界一體化的格局形成，我們必須得改革曾有的教學形式，讓開放性的課堂學習方式走進生物課堂。其首先表現在堅決摒棄傳統意義的“滿堂灌”與“填鴨式”教學，而講究充分調動學生學習的興趣，讓學生在課堂上通過小組合作與自主探究的方式進行學習，而教師的職責僅僅在于規范學生的學識認知，引領學生探究的方向；其次，課堂形式的開放還體現在教師要積極注重生物實驗教學有效實施，生物教學是以實驗教學為基礎的一門基礎學科，脫離了實驗教學，生物教學也就失去了其存在的意義，所以我們教師一定要把實驗教學放在生物教學的一個非常重要的位置，不僅要把各項學生實驗做足，而且還要盡量拓展初中階段學生實驗的范圍，為提升生物教學的實踐性與創新性奠定堅實的基礎；最后，生物課堂教學形式的開放性還體現在我們要將生物學識方面的社會調查、標本采集等活動落在實處，因為我們教學的最終目的在于培養人才，而不在于應付考試，而這些活動的舉行對于培養學生的綜合能力與生物素養具有舉足輕重的作用。

三、改進實驗教學方法培養生物科學素質。

科學素質是現代人綜合素質的一個重要方面，它是一個人的科學認識水平、科學認識能力、科學實踐能力和科學創新能力的綜合體現。傳統的生物實驗教學存在著重視知識、忽視智能、忽視實踐、忽視創造的偏向。實際上智能、實踐、創造是各種能力的集中體現和綜合運用，特別是創新能力。正是當今社會最重要的科學素質，也是素質教育的核心內容。因此，生物實驗教學的改革應大力改進實驗教學方法，幫助學生掌握好基礎知識，激發學生的思維，發展學生的各種能力，提高學生的生物科學素質。

四、注重多媒體技術在生物教學中的運用

多媒體技術是現代教學的一種重要手段，在生物教學中，借助多媒體的聲、像、圖、文的有機結合，可以使生物學知識化靜為動、化虛為實、化抽象為具體；能夠拓展課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，并讓學生動用多種感官通道進行學習，接受信息的渠道更加拓展，視野更加開闊。我在教學中，注意使現代教學技術與課堂教學內容有機結合，來突破教學重點，解決難點，探索規律，啟發思維。

五、教師要改革評價方法

教學評價方面的改革首先是教師觀念的改變，教師要樹立真正的素質教育的觀念，不再以學生的考試分數多少以及背誦的熟練程度來評價學生的能力高低，要更多地將目光著眼于其自主探究能力與合作意識的高低，還有其學習知識的興趣與能力方面。另外在評價方式上也應當不再采取“一考定高低”的方式來進行，而應更多地關注其對待生物知識的態度與方法把握上，關注學生在學習過程中的探究表現與創新能力，還有與其他學生的配合程度、集體意識等。另外，筆者還想強調一點的是，制度決定教師的走向，我們既然要樹立這樣的評價方法，那么學校在考核教師的方法方式上也就應當有所改變。

在課堂教學改革中要勇于探索，大膽創新，只要牢固樹立“以學生為本”的教育理念，堅持主動學習、主動改革、主動實踐的理念，在改革中積極反思總結，不斷提升自己，就一定能實現教育教學改革的新跨越。