淺談教育技術在小學科學教學中的輔助作用

隨著時代的發展、社會的進步，當前國際社會的競爭，是綜合國力的競爭，是科學技術的競爭，但歸根到底是教育的競爭，是人才的競爭。新課程標準提出，從小培養學生的科學素養，是小學科學教學工作的重點，是“科教興國”的基礎。隨著科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生了巨大變化，對小學科學教學提出了新的要求。現代教育技術能進一步激發學生的學習興趣，提高學習效率，能為學生提供更多的高質量的科學信息，提供更多樣、更先進的教學輔助手段，下面筆者結合工作實際談幾點自己的看法：

一、利用各種音像資源，激發學生的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。有了學習興趣，學生就會持續地、孜孜不倦地、全身心地到投入到科學探究學習中去。教育技術具有處理語言文字、圖形圖像、動畫視頻和聲音的能力，其圖文并茂、視聽結合、動靜相宜，使學生獲得多重感官刺激，情境的再現為學生創設了一個和諧、美好、愉快的學習氛圍，激發了學生的學習興趣和求知欲望，從而極大地調動了學生學習的積極性。如《各種各樣的聲音》一課教學，教師可利用音像資源，讓學生閉上眼睛傾聽各種各樣的聲音，有風聲、雨聲、雷聲、下雪聲、小溪聲、海浪聲；鳥聲、蟋蟀聲、虎嘯聲、海豚聲；笛聲、鼓聲、鑼聲、歌聲等，對學生聽覺產生強烈的沖擊，讓學生親自感受到我們自然界的美，勾起他們對大自然的熱愛。

二、利用計算機軟件，化解教學中的難點

科學課程標準從生命世界、物質世界、地球與宇宙三個領域提出了內容標準，它集合了自然界的許多相關知識，近到我們熟悉的水、土，遠到我們陌生的太陽系、銀河系等，由此涉及了很多學生比較難理解的知識，針對這一情況，充分利用計算機軟件和相關課件就起了一定的輔助作用。在地球與宇宙知識領域里，地球的自傳、月球的運動模式、太陽系及九大行星等教學環節中，由于受到了時間、空間的限制，學生對地球自傳形成晝夜、月相變化、太陽系及九大行星的排列順序等知識無法理解。這時就可以利用教育技術，把網絡上搜集的一些豐富多彩的圖片組合起來，在教學中將這些圖片、視頻資料，加以整合，制作成多媒體課件，或利用flash、direct軟件制作課件。通過課件的使用，化難為易、化繁為簡，加深學生的印象，增強學生的知識面，突出了重點，突破了難點。再如在講解人體血液的循環、呼吸系統這些環節里，傳統教學就是采用學生看插圖教師講解的方法進行教學，在課堂上老師講、學生聽，老師講得嚴肅認真，學生聽得迷茫糊涂。現在利用軟件演示，學生就能清晰地掌握整個血液的循環、呼吸的過程，圖聲并茂、顏色逼真，教學效果生動、形象、直觀。

三、利用網絡資源，開闊學生的視野

新課程理念倡導三級課程，即國家課程、地方課程和校本課程，要求用教材教，而不是教教材，現行教材內容遠遠滿足不了學生求知的需要。在日常教學中，充分利用網絡資源，要求學生搜集資料，達到開闊視野、增長知識、疑難解惑的目的。例如在學習《土壤》的知識時，要求學生查找有關土壤的資料，了解土壤的構成、分析東北平原的土地為什么是黑色的、我們家鄉吃的大米多數是遼寧盤錦產的盤錦大米，那么為什么東北平原是我國重要的糧食產區之一……上課時，不少學生帶來了從網上下載的和土壤相關的知識，有的學生說土壤顏色還有紅色的、紫色的、黃色的；有的同學提到了香蕉為什么在北方不易生長等問題，這里面涉及的內容遠遠超出了我的預設。學生在搜集資料的同時，學到了課本以外的許多關于土壤的知識，使學生的信息量大增。再如生物的繁殖教學環節里，有學生提問魚類、青蛙怎樣繁殖。問題提出后，按照新課標理念，讓學生開始科學探究，即猜想與假設、制定計劃、觀察、搜集整理信息、思考與結論、表達與交流。通過科學探究過程，同學們將準備好的資料在課堂上交流。課堂上學生發言踴躍，介紹自己得出的結論和依據，有的學生甚至把自己搜集的圖片、視頻拿到教室佐證。通過對魚類、青蛙怎么繁殖的探究，使學生們深刻感受到了書本知識的有限，網絡知識的無限。另外為了積攢素材，建立科學探究日志，要求學生建立自己的科學網站，把自己在學習過程中發現的問題、獲得的經驗體會、成果、科學小制作上傳到校園網站，實現資源共享。

四、利用現代教育技術手段，對學生進行情感、態度、價值觀教育

新課程理念倡導珍愛并善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識，引導學生懂得珍惜生命、保護環境，愛護我們的地球。我利用數碼相機拍攝了我們家鄉的灤河生態工程、當地礦山環境污染的圖片和視頻資料、每年春天沙塵暴天氣圖片和視頻資料，使學生認識到環境對生態和人類造成的影響和破壞是不可低估的，學生通過親眼觀看這些真實的圖片和視頻資料，受到了極大的思想教育，懂得了保護環境的重要意義。再如在《中國稀有植物、動物的分布》教學時，通過在網絡上收集的銀杉、銀杏、熊貓、金絲猴、揚子鱷等我國稀有動植物圖片和我國自然保護區的圖片，讓學生認識到地球是一個和諧的大家庭，從而加強對學生進行愛的教育、生命的教育。

現代教育技術已經成為學生認知、探究的工具，但它不是萬能的，對小學生學習科學而言，親歷探究過程、獲取第一手經驗極為重要，不能用高科技代替一切。所以我們必須科學合理地應用現代教育技術，使其服務于課堂教學，把現代教育技術在科學教學中的輔助作用發揮得淋漓盡致，展示它的獨特魅力！