對高中物理新課改后如何調整教學方案的分析與探究

摘要：隨著我國教育教學的發展，新課改得以成功地在各級學校實施，離不開教學第一線教師們的努力。本文作者通過自己多年的教學經驗以及對新課改的深入分析與解讀，主要從新課改后的高中物理課程設計培養學生的問題意識，現代的教學技術的應用，以及學生綜合能力的培養這些方面進行論述，為廣大教育教學者提供參考。

關鍵詞：高中物理；新課改；問題意識；網絡教學

一、高中物理課程內容改革分析

20世紀80年代以前，國家實行的是計劃經濟，需要的人才主要集中在技術方面，所以教學形式單一，足以滿足當時的社會需要。而在實行改革開放以后，社會需要多元化的人才來為祖國的發展做更大的貢獻，也需要從多個方面培養學生，讓學生全方位發展，所以高中物理的教學模式就有了很大的發展。現在，隨著科學技術與教育教學方式的不斷更新，新課改更加深入地貫徹在學生的學習中，為此，我們需要將傳統的教學方式做出改變，以使新課改能更好地深入下去。

現在高中的物理課程一般分為必修和選修兩個模塊，主要是針對以前學習面窄、學習內容深，學生對于物理課學不懂，從而缺乏學習興趣等問題。現在有了選擇，學校可以根據自身的實際情況選擇學生學習的課程。對于一些師資力量比較強、生源優秀的學校，必修課淺顯的知識自然不夠，教師可以根據學生的情況選擇一到兩門選修課，既可以使學習能力強的學生鞏固知識，開闊思維能力，在物理方面有更深入的學習，又能使一些學習程度低的學生有選擇性的學習，將精力放在更適合自己的課程上。為了順應學生多元化的學習需求，教育部將物理的選修模塊分為三個層次。“選修一”主要針對一些文科和藝術類的學生，他們更喜愛人文主義的文科，所以這一模塊的選修課程主要是學習一些基本的物理知識，讓學生在生活中實際地應用到物理知識；“選修二”主要面對的是工科，對物理稍微感興趣的學生，是理科與文科的相交匯的層次；“選修三”是針對物理學習能力強的理科學生，他們具有很強的邏輯思維能力，對于物理有很大的興趣和學習的動力，能夠從書本上的知識中探求自己感興趣的部分，從而做到自主學習、探究學習。

二、開啟創新的教學模式——提問式教學

隨著我國的教育觀念從傳統的單一教學模式變成對學生綜合素質的培養上，新課改也明確指出要在學生學習扎實的基礎知識后，重點培養學生的實踐能力，讓學生的素質能夠綜合發展。要讓學生全面發展就要培養學生自主學習、創新學習的能力，這樣一來，培養學生的問題意識成為現階段的主要手段。中學生的問題意識主要體現在對新事物的好奇和發現上，教師在教學過程中要鼓勵學生敢想敢問，對不清楚的問題要保持質疑的心態，大膽地提出問題，還可以通過自主學習、與他人合作的方式將問題解決，變成自己的知識。對于每一次新問題的發現，學生都能保持一種好奇心和不斷驅使學生探究下去的動力，這樣對學生開闊思維，培養創新精神有很大的幫助。

那么怎樣在教學過程中培養學生的問題意識呢？首先我們可以通過實驗的方法，讓學生在自己動手實驗中發現問題。比如，著名的比薩斜塔實驗，教師可以讓學生拿著不同重量的物品在安全的地方進行實驗，讓學生從中發現問題，為什么質量不一樣的物品幾乎同時落下。因為按照平常的思維，應該是質量大的先落地，這樣通過不斷地對事實進行質疑，就能使學生的學習動力大大增強。其次，物理是一門涉及知識面很廣的課程，學生在學習過程中需要不斷對前面學過的知識進行總結，構建知識網絡，從已經學過的、舊的知識網絡中探究出新的問題，聯系已經掌握的知識，擴展出新問題。物理是自然學科，與我們每個人的生活都有著密切的關系。在課堂上聯系生活實際，教師可以設置真實的問題情境，讓學生在教學情景中總結經驗，自主學習。

三、利用現代多媒體技術

現代的科技不斷地發展，網絡和計算機越來越普及，教育技術也隨著這股潮流越來越現代，這里不得不提的就是多媒體技術，通過投影儀、幻燈片、影音圖片等多種方式進行教學，不僅為教師備課講課、提供方便，也能極大程度地吸引學生的注意力。由于物理學是一門抽象的自然科學，很多邏輯性的東西光靠老師的講解學生不能深刻的體會，如果通過多媒體的動畫演示、情景設立，就可以讓學生們從多個角度感受到物理。例如小孔成像，教師在以往進行教學時往往需要準備很長時間，如果通過多媒體的演示，就可以讓學生很直觀地從大屏幕上觀察出像距等。這樣變抽象為具體，從單一的只通過耳朵聽到視覺、聽覺、感覺的全方位接觸，就能讓學生學到的知識得以深刻地消化，幫助學生理解得更深刻。

網絡教學能讓學生多與外界的社會環境接觸，獲取更多、范圍更大的信息，培養學生對信息的篩選、辨識、加工的能力，如果學生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，對于將來的發展很不利，學生的能力不強，也不能很好地適應這個多變、迅速發展的社會。網絡的發展還很大程度地實現了教育共享，讓學生自由地選擇自己喜歡的、感興趣的課程，并根據自己的實際情況自主學習。通過網絡，教師可以創建討論群，讓學生在群里自由地發言，對于任何問題都可以進行討論，共同解決。高中的學生都慢慢有了自己的想法和感覺，對老師可能有些話不方便說，在這個同齡人的群里，學生就可以暢所欲言。老師也可以試著和學生交朋友，實現一種平等和諧的師生關系。現代的網絡多媒體技術在為教師和學生帶來許多方便的同時，也需要教師和學生的反饋得以改進，以便更好地發展。

參考文獻：

1.曹寶龍.高中物理問題性教學的基本策略，河南工業出版社，2009年2月.

2.曹金元.高中物理課程取向與物理教師教育，教師教育研究，2010年8月.