關于高職院校《思想道德修養與法律基礎》課程實效性的幾點思考

摘要：《思想道德修養與法律基礎》在高等教育中占有重要的地位，承擔著向大學生們進行社會主義道德和法制教育的雙重任務。本文對如何提高高職院校《思想道德修養與法律基礎》課程的實效性進行了分析，并提出了幾點改進思路。

關鍵詞：高職院校；思想道德修養與法律基礎；實效性

《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）在高等教育中占有重要的地位，承擔著向大學生們進行社會主義道德和法制教育的雙重任務，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。對于高職教育而言，《基礎》課程更應以職業為前提，從能力與素質教育為導向，在教學過程中既承擔理論知識的講授，更應凸顯能力與素質教育的教學理念與目標。筆者認為，為了實現《基礎》課程的教學實效性，應從以下幾點入手。

一、明確教學理念，找準教學定位

“做事先做人”，高職教育強調的是學生職業技能和綜合素質的培養，但毋庸置疑，這些都應以提高學生道德素質為前提，并將學生的道德教育放在所有學科教學的首位。對于高職院校而言，在學校的教學理念明確道德教育的重要性，在教學管理的指導思想上強調德育與職業教育的有機結合，從而使道德教育真正融入到素質教育的目標中。實踐證明，用人單位選才的首要考慮因素也恰恰是畢業生的個人道德素質，如對企業的忠誠意識、對工作的責任態度等。工作經驗欠缺、職業技能生澀等是高職學生所面臨的共同問題，但可以在以后的工作中不斷學習，從而得到鍛煉，而缺乏起碼的道德尺度和底線則是任何一個工作團隊都無法容忍的，更是我們整個社會的價值體系所不能接受的。所以，高職教育應以德育教育為前提，只有依托良好的德育教育，真正做到以人為本，才能從根本上提高高職教育教學質量，實現素質和能力培養的雙重教育目標。

二、整合教學內容，使理論回歸實踐

《基礎》課程包含道德與法律兩個部分的內容，涉及內容寬泛，在有限的教學時間里很難做到面面俱到。對于教材內容，教師不能僅僅是照本宣科，而應梳理合理的教學邏輯，將教學內容進行有效地整合。比如可以將教材內容整合成專題，在專題中將相應的道德和法律知識穿插其中，突出重點和難點內容，結合現實案例和貼近大學生們關心的熱門話題，在問題中將所學知識融會貫通。而對于教材內容的梳理完全可以凸顯授課教師的個人教學特點和風格，使《基礎》課程在注重理論知識講授的同時，還能呈現出不同的教學特色與風格。如可以將課程內容中的職業道德和相應的《勞動法》及《勞動合同法》等內容整合為一個有關就業的專題，在專題中再將內容拆分成若干精選問題，以問題的方式著重將學生們所關心和感到困惑的問題與所學內容聯系起來，有效地激發學生的學習興趣，提升課程的教學效果。

三、改進教學方法，引入多種教學手段

在課堂中，學生是主體，簡單的灌輸式教學很難帶動學生的求知熱情，尤其是《基礎》這樣的理論課程，學生們更是有先入為主的偏見，認為枯燥、乏味。但實際情況果真如此嗎？筆者通過與學生的交流，感到我們的高職學生們對于《基礎》課程中的內容其實是非常感興趣的，尤其是與自身關系密切的內容如擇業觀、婚戀觀、人際交往等及相關的法律知識都表現出極高的求知欲望。近年來，許多教師在改進《基礎》課教學方法方面做了大量探索，靈活運用案例式、啟發式、討論式、情景模擬式等多種教學方法，豐富了課堂的氣氛，使原本死板的單純講授式教學煥發了生氣，一定程度上改變了學生們對《基礎》課程的固有看法，激發了學生們對課堂的參與意識，增加了師生與生生之間的互動機會，使學生們在輕松、活潑的教學氣氛中得到知識與能力的雙重收獲。筆者在教學過程中也嘗試運用了諸如辯論、小課研討與展示等多種教學方法，教學效果良好，學生反應熱烈。

在教學手段上，也應在保留傳統的“黑板-粉筆式”教學手段的同時，放開思路，大膽求變。在信息科技高度發達的今天，不僅學生渴望接受更豐富、生動的知識內容，我們的教師更應主動緊跟時代的腳步，將便捷、生動的多媒體教學手段引入到教學中，將知識內容以圖片、聲音、影像等生動、形象的形式呈現給學生，使抽象的理論變得可視、可聽，從而極大地提高教學的實際效果。在《基礎》課程的教學過程中，時事新聞、社會熱點問題、經典案例等均可借助多媒體手段得以呈現，方便、生動、一目了然，同時學生們在發言的過程中也可借助多媒體手段，使自己的發言內容清晰、生動，極大地提高了授課與發言的效率。而MSN、QQ、E-Mail等網絡交流手段也在很大程度上拉近了教師與學生之間的距離，使教學內容由課堂延伸至課下，《基礎》課程也真正由單純的理論基礎課程成為了貼近高職學生心靈，為其分析和判斷現實問題提供正確指引的實用型課程。

參考文獻：

1.中共中央宣傳部、教育部（關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見）教社政[2005]5號.

2.邱秋云.高職院校《思想道德修養與法律基礎》課程教學改革初探[J].太原城市職業技術學院學報，2010.