中專學校班級管理機制探索

摘要：中專學校，它是學生與社會之間的一個橋梁，是一個向社會各界輸送人才的重要基地。班主任在學校中起了一個很重要的作用，它是學校與社會、家長之間連接的重要橋梁。在當前中專學校中，學生的年齡小，大多數學生是農村孩子。學生的辨別能力不夠，很容易受到不良習慣的影響，其心理的承受能力也比較弱。因此，中專學校在其班級管理中，應創新管理機制，合理地對學生進行引導與教育。

關鍵詞：中專班級管理；創新；機制探索；管理；研究

一、序言

當前，中專學校面臨著教育、育人的重要問題，現在的學生年齡普遍很小，其經驗、經歷都是一張白紙，如果其心理受到一些傷害，形成一些壞習慣，會在學生的心理或身體上留下創傷。現在的學生，大多都是獨生子女，在家里倍受關愛，甚至是溺愛，這樣他們的心理承受能力、辨別是非的能力都會很弱。在學校中，學生都會有想要受到關注、關愛的心理。若受到一點傷害，哪怕是輕微的、無意的，都會使學生的心理受到傷害，可能導致其心情有落差，情緒低落，無心學習，甚至會有逆反心理的出現。

班主任在班集體中起著重要的作用。在班級內如果學生們個個精神抖擻，齊心協力，那做任何事，學習任何知識都會不攻自破，迎刃有余。班主任要善于使用激勵的方式，促使學生形成良好的習慣，擺正學習的態度，把班級培養成團結、遵守紀律、積極向上的集體。

二、中專學校班級管理機制的探索

1.影響式。榜樣能夠給身邊的人起到帶頭作用，其力量是無窮無盡的。在班級中，有很多貪玩、在學習上缺乏主動性的學生，班主任要從自身做起，以行動去激勵學生、感染學生，使其在學習的過程中，做到一絲不茍，不恥下問。在備課的過程中，要將授課的內容豐富化，多備一些學生們好奇、感興趣的內容，例如將新聞、娛樂等融合到一起。這樣不僅激發起學生學習的興趣，還能夠使學生在娛樂的過程中，掌握知識。

2.授權式。所謂的授權，指在學生的日常生活、活動中，將權力交給學生自己來進行宏觀的決策，這樣不僅可以提高學生自我處理事情的能力，還能保證活動正常、順利地開展下去，進而激發學生的主體意識。班主任要懂得知人善用，選用的人要能夠將學生之間的氣氛積極地調動起來，激發出學生的創新能力和創造能力，使班級體能夠團結在一起。

3.融通式。在每個班級中，學生都會分為幾個不同的層次，一般可分為學習好的、一般的、后進生三種。作為班主任，不僅要做到一視同仁，還要對不同層次的學生，進行不同的給予。班主任要善于將學生的閃光點激發出來，正確地對其進行激勵、教育，使其重新樹立信心。

4.協商式。所謂的協商，就是指班主任在班級工作的制定過程中，要與學生多溝通，盡可能地調動學生的積極性，培養學生的主人翁的精神。進行每周一次班會，在班會上，要激發全班學生圍繞著一個主內容進行討論，促使學生積極發言，發表自己的意見、建議，并對學生給予鼓勵。

班主任可以將學生的意見與建議，加以肯定，并融入到班級的管理過程中去，并對學生提出贊賞，給予充分的肯定。不論是在班會中，還是在課堂中，教師都可以采用這種方法，有效地激發出學生的積極態度，在學習中積極討論，使學生在輕松的氛圍中，說出個人的意見和建議。在學生的參與過程中，會出現兩種結果，一種是學生的意見、建議被采納，這些學生會很高興；另一種是意見、建議未被采納，這些學生會悶悶不樂。班主任對后者，要加以鼓勵、說服，及時做好溝通，以免學生出現抵觸的心理。利用協商式，不僅可以使學生看到自我價值的存在，還能夠為班主任減負，為班級的工作打下基礎。

5.寬容式。每個人不管是在學習中，還是在生活中，都會犯錯，但有錯必改才是好樣的。這時班主任就起到了疏通的作用。班主任在教育中，要正確地引導學生，使其從錯誤中認識自己，幫助學生認識到自身的缺點與不足，鼓勵其重新樹立目標，勇往直前。

在面對學生的缺點、錯誤、不足的情況下，不能對其進行指責，要懷有一顆寬容的心，去關心他、愛護他、感化他，使其認識到錯誤的存在，從而愿意接受，并改正。

三、總結

班主任做為學校、社會、家長之間的重要紐帶，應在日常的教育、生活中，起到帶頭作用，凡事要求從自我做起，正確的利用激勵手段，盡量避免、減少其帶來的負面影響，可以循序漸進地對學生進行激勵、獎勵，這樣效果會加倍。班主任要與學生做好溝通工作，時刻了解學生的想法與動態，及時解決學生出現的困難。班主任要重視班級內部組織的各項活動，并在活動中設有名次，發放獎品，要做到以德服人、以理服人；如遇學生犯錯，要對其進行教育，做好工作將其不良行為加以改正，將苗頭消滅，使其養成良好的習慣。

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