關于初中思想品德多元化教學的探討

摘要：初中思想品德教育教學，與高中的政治教學有著很大的區別。高中政治重在培養學生理性的思考，而初中思想品德教育是在引導學生做一個有道德，有責任感的人。隨著新課程改革的不斷深入，初中思想品德教學也面臨著改革當前的教學模式，并逐漸向多元化的模式進行的局面。本文就通過多元化教學的必要性，討論初中思想品德多元化教學模式。

關鍵詞：初中思想品德教學；多元化教學；必要性

一、前言

在創新教育的時代背景下，傳統的教學模式已經無法滿足現代教育的要求。對學生多方面能力的培養，是現代教育的主要目標以及奮斗方向。在初中思想品德教育過程中，要符合現代教育的發展趨勢，打破原有的教學模式，向多元化教學發展，為學生全面的發展提供有效平臺。

二、多元化教學的必要性

多元化教學有著它的歷史必然性，主要有以下幾點：

1.多元化評價要求要有多元化教學

通過簡單的成績單作為評價學生的主要依據，是現在初中思想品德教師普遍存在的思想，這樣的單一評價模式，不僅對學生成績評價缺乏有效性，也在一定程度上打消了學生參與課堂的興趣。但隨著新課程改革的不斷深入，要求對學生的成績評價不能僅僅只看考試成績，要從多元化的角度進行評價。

多元化評價要求教師關注的不僅僅是學生的學習成績，更要關注學生在學習過程與活動中所表現出來的能力與態度、評價要有效地反映出學生學習成績與各方面的進步，提高學生的學習興趣，并培養學生認識自我的能力，樹立信心，實現自己的發展與進步。

這樣的多元化評價，需要多元化的教學模式，為老師提供一個可以考察學生能力的平臺，實現對學生的正確評價。

2.實行多元化教學，符合新課程改革的發展要求

新課程改革，要求對學生的學習能力、探究能力以及合作能力等諸多能力進行綜合培養，以達到學生全面發展的目的。進行多元化教學，可以通過各種活動方式，如參閱資料、集體討論、社會實踐等，實現對學生的各項能力的培養，并在一定程度上活躍課堂氣氛，激發學生獲得知識的興趣，完成教學目標。

3.素質教育要求多元化教學促進學生全面發展

任何教育的最終目的都不是為了得到學生的成績，而是通過教育教學使學生的德、智、體、美、勞得到全面的發展，這也是素質教育的要求。對于初中思想品德課程來說，就是要通過教學，培養學生的判斷能力，使其能夠明辨是非，做個有責任感的人。進行多元化教學，有利于激發學生的積極性，有利于學生的成長和進步，有利于促進學生的全面發展。

三、多元化教學在初中思想品德教學中的模式

多元化教學是在多元化評價、新課程改革、素質教育的共同要求下孕育而生的。初中思想品德的教育改革也要符合歷史的要求，實現多元化教學。這樣的教學模式，有利于培養學生的各項能力，促進學生的全面發展，同時也有利于促進教學的開展，達到良好的教學效果。下面就介紹在初中思想政治教學中可以應用的多元化教學的模式：

1. 研究型教學模式

研究型的教學模式，打破了原有的聽教式授課方式，即老師臺上講課、學生聽課的傳統模式，而是讓學生作為課堂學習的主體，針對一個問題或者一系列的問題，通過小組討論與探究、查閱資料、辯論等方式，對課本知識進行深一步的理解。這樣的教學模式，可以有效地培養學生的思考能力、合作能力，以及交際能力等，從而達到對學生的素質教育的目的。此外，這樣的教學模式，還提高了學生主動學習的積極性，也有利于開拓學生的開放性思維，培養創新型人才。

例如：以“網絡是一把雙刃劍”一課為例，教師在教學過程中，可以組織班內學生開展一場辯論賽，論題可以設置為“中學生上網是利大于弊，還是弊大于利”，通過正反雙方的舉例論證，以及同學自由發表自己的見解等形式，達到對學生各種能力的培養，促進學生的全面發展。

在這樣的辯論中，學生需要將自己的見解組織成具有說服力的語言，并向大家言簡意賅、清楚地表達自己的見解，這樣就培養了學生的思考、交際能力。在辯論中，要盡可能地維護本組的論點，這就培養了學生的合作能力。

2. 多媒體教學模式

隨著學校硬件設施的不斷完善，可供教師利用的多媒體資源也日益增多。在教學過程中，教師就可以利用多媒體，使教學的內容不再枯燥無味，變得生動活潑起來。這樣在給予學生感官上的刺激之后，可以有效地提高課堂的趣味性，活躍課堂。

但是多媒體教學模式不只是要求老師利用多媒體，同樣也需要加強學生對多媒體的利用。教師可以讓學生利用媒體，搜集對課程知識相關的知識，再對知識做相應的分析與處理，最終獲得有效信息。通過對信息的搜集與處理，學生可培養自己的動手能力與分辨能力。

例如：以“祖國終將實現完整統一”的一課為例，老師在教學過程中，可以通過多媒體，在投影中播放相關的歷史資料；或者，在課前先讓同學利用互聯網等途徑，搜集自己認為有用的資料以及圖片信息，經過分析處理后帶進課堂，和同學分享。這樣的方式，可以讓同學在查閱資料的時候，理清歷史線索與知識內容，從思想上認識到完成祖國統一的歷史使命性與責任感。

在這樣的過程中，搜集資料就是培養學生的動手能力的過程；分析處理資料，理清歷史線索就是培養學生的分辨能力的過程。

四、結論

初中思想品德的多元化教學，是在多元化評價、新課程改革、素質教育的基礎上，對學生進行的多方面、全方位的培養。這樣的教學，不是局限于知識本身，而是將學生的學習能力、思考能力、語言能力、合作能力等各種能力統一于一體，促進學生的全面發展。這樣的教學模式實施是一種歷史必然，初中思想品德教育應逐漸過渡到這種模式上來，以便提高教育教學質量。

參考文獻：

1.唐愛林.初中思想品德教學多元化評價的實踐與思考.文教資料.2009（4）.

2.周瑩.思想品德新課程標準下的教學與多元化思考.光明日報.2007（7）.