淺談電教多媒體在小學語文審美教育中的運用

摘要：小學語文課堂是進行審美教育的重要陣地，而運用電教多媒體進行審美教育往往能達到事半功倍的效果。具體而言，在教學中可以從合理選用音樂讓學生感知美；利用幻燈片再現美；借助影像資料讓學生理解美這幾方面進行實施。

關鍵詞：電教多媒體；小學語文；審美教育

審美教育簡稱美育，是指利用自然美、社會美和藝術美來培養教育者，使其具有正確的審美觀念，高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創造美的能力。美育有助于開發智力，促進學生全面發展。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“沒有美育就沒有任何教育。”

一、小學語文課堂是進行審美教育的重要陣地

心理學研究表明，7-13歲之間的兒童正處于個性心理發育成長的少年期，對美有著較敏感的體驗能力，而語文學科本身就是具有美的魅力的學科。因此，審美教育與小學語文教學可謂相得益彰。語文學科本來就兼具藝術性，語文教學必須融進美的因素，運用審美的獨特方式，符合它的學科特點，才能使語文課教學富有吸引力和感染力。

二、運用電教多媒體進行審美教育，符合兒童審美心理特征

我們知道，兒童對鮮艷的色彩、突出的形狀、變動的形象、動聽的樂曲，有節奏感的旋律，有著特別強的感知力。換而言之，由于兒童年齡較小，對美的鑒賞能力還很低，因此一般憑借形狀、色彩和聲音等感性形象來感知審美客體，從直觀獲得對事物美的認識和判斷。兒童的思維具有可感、跳躍等特點，在審美活動中，容易捕捉事物外觀的特點和運動形式，尤其那些新鮮有趣、具體可感的形象更能吸引其注意力，而對抽象的道理、枯燥的說教沒興趣。

電教多媒體可以運用色彩、線條、形狀、聲音等外在形式，直觀、生動地再現小學語文課文中豐富多彩的美麗形象，使形象由語言文字的間接顯現轉化為用相應的物質材料來直接顯現，增加感知強度，從而達到事半功倍的美育效果。

三、電教多媒體在小學語文審美教育中的具體運用

第一，合理選用音樂讓學生感知美。如教學《草原》一文，可讓學生聽配樂詩朗誦，傾聽草原上的各種聲音：鞭子聲、馬蹄聲、牛羊的叫聲……在這聲、情、景的地交融中，讓學生閉目遐思，學生會很快進入藍天白云、小丘綠草、牛羊駿馬等構成的草原美景圖中。此時此刻，再播放《美麗的大草原》，就會使學生心馳神往、如臨其境，情感自然達到高潮，對大草原的美、大自然的可愛，心領神會，與作者的感情產生極大的共鳴，使美的教育水到渠成。再例如，小學詩歌教學特別重視朗讀，如《詠鵝》《春曉》《詠柳》等讀起來朗朗上口，極富音樂美，因此可以借助一些被譜了曲的古詩的演唱CD或一些著名演員朗誦古詩的CD來進行教學，這都為提高小學生的音樂審美素質打下基礎。

第二，利用幻燈片再現美。例如《祖國多么廣大》一文所描繪的景色十分美麗，但對小學生而言不少內容還很陌生。在教學中，可以運用幻燈片將大興安嶺、海南島、長江兩岸等景點的代表性圖片呈現在學生眼前，以刺激學生的視覺功能，從而激起他們強烈的興趣，使學生在畫中理解美、感受美，達到一種無法形容的愉悅，從而產生熱愛祖國河山的感情。

第三，借助影像資料讓學生理解美。如教《瀑布》一文，單憑說教式教學，學生很難領會到瀑布聲、形的雄偉壯麗。教學時利用影像資料，讓學生欣賞美得超出尋常的瀑布：轟轟作響的瀑布從高山上飛瀉而下，串串乳白的水珠閃著光亮，簡直成了“珍珠的屏”。突然來一陣風，瀑布水花飛濺，光閃閃、亮晶晶，如碎玉崩濺，似珍珠飛舞。學生目睹上述場景，很快便領會了“風吹瀑布，如煙繚繞，如霧蒙蒙，如塵滾滾”的美妙景象。如學習《船過三峽》一文，讓學生看影像資料，使他們真正地領略山之奇（群山起伏高聳，云霧纏繞）、水之急（江水在群山中七拐八彎，左沖右撞）、船之險（大輪船像搖籃，又像竹葉，隨著浪花飄）。總之，運用影像資料能夠引起學生視覺和聽覺的感官興奮，令其陶醉在美的氛圍中，達到審美教育的目的。

法國著名雕塑大師羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在小學語文審美教育中運用電教多媒體進行教學，是造就學生具備發現美的眼睛的有效途徑。但是，在此過程中也存在著趕“時髦”、花哨太多、搞形式主義、不顧教學實際盲目甚至濫用電教多媒體、混淆了教學目標的主次等現象，這些問題應該引起我們足夠的重視。

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