3+1教學模式是人文精神的具體體現

摘要：人文精神是構成一個民族、一個地區文化個性的核心內容；是衡量一個民族、一個地區文明程度的重要尺度。一個國家的國民人文修養的水準，很大程度上取決于國民教育中人文教育的地位和水平，而東秦的3+1的教學模式正是人文精神的具體實踐，調查顯示，3+1的教學模式培育出了學生良好的人文精神。

關鍵詞：人文精神；3+1教學模式；學生人文精神的優長

一、人文精神的涵義

教育家說，一所好的大學，連墻壁都會說話。會說話的墻壁，是長期以來人文精神培育的物化結果，而東秦的3+1的教學模式正是人文精神的具體實踐，體現了良好的人文精神和人文關懷。所以在大學，人文精神的培育更重要，它能夠提升學生的尊嚴，塑造學生的人格。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造；而人文學科是集中表現人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現，有自己獨特的精神文化。

人文精神不僅是精神文明的主要內容，而且也會影響到物質文明建設。它是構成一個民族、一個地區文化個性的核心內容；是衡量一個民族、一個地區文明程度的重要尺度。一個國家的國民人文修養的水準，很大程度上取決于國民教育中人文教育的地位和水平。

二、3+1教學模式的意義

3+1教學模式的意義在于，體現了學校對學生的人文關懷，尤其是小學期的設置，能夠讓學生提早進入課題的研究，提早跟老師進入實驗室，反復地去實踐，提高了學生的理性認知能力和實踐能力，從而達到修正課題研究的目的，提高畢業設計的質量，提高就業實習，改進論文的水平，能夠最大限度地保證學生論文的質量。所以，3+1教學模式和人文精神是相吻合的，是人文精神的體現和實踐，要用這種教學模式培育人文精神。通過兩年對學生人文精神的調查，調查涵蓋所有專業的學生，約3千學生接受了人文教育。本論文是兩年來對全校學生的人文精神的調查報告的理性思考。

大學的教育，說到底是人文精神的教育，每個大學都有自己的人文精神，學習氛圍也是人文精神的體現之一。大學用人文精神培育出全面發展的優秀人才，能夠成為民族復興的中堅，引領社會的前進。

東北大學秦皇島分校自1987年建校以來，一直秉承總校的教學理念和辦學思想，并加以自我創造和發揮，形成了“自強不息，知行合一”的校訓。在短短二十年的時間，已經成為一座A類學校，并成為東北大學211工程和985工程實施院校。

三、總評

總體的人文精神的體現是：學校民主，允許學生表達對學校的看法，學生有正確的世界觀、人生觀、價值觀、獨立精神、愛國主義氛圍濃厚。學風和校風好，建筑有特色。熱愛祖國，關心時事，勇于嘗試和創新，刻苦學習，尊重老師，自立自強，獨立自主。團結、有集體觀念，人生態度積極樂觀，對未來充滿希望。無論是在學習科學文化方面還是提升思想道德素質方面都塑造了一個良好的風氣，有意識地培育學生的人文精神。

學風和校風好，建筑有特色，熱愛祖國，關心時事，勇于嘗試和創新，刻苦學習，尊重老師，自立自強，獨立自主，有追求，銳意進取，全面發展，誠實守信，踏實肯學，專業技能過硬，學生彼此之間很團結。

在學習上：學生勤奮好學。表現在預習上，不是臨時抱佛腳地簡單抄襲，應付了事，而是學到想學的東西，提升了綜合能力；搶時間學習，積極學習，而不是被動地學習，學習氣氛濃。

通過各種活動提升學生的人文精神：例如，引導向災區捐款；學校的團活動日，舉辦有意義的活動，讓他們積極參加充滿激情和競爭的各項活動，自我提升意識強，豐富了學生的課余時間。

自我素質的培育：勤洗澡，勤換衣；參加各種活動挑戰自我，發掘個人潛力，對自己的工作盡心盡力勇于擔當，踏實肯干嚴格要求自己，抓住鍛煉自己的機會，有理想，集體榮譽感強；不怕累和苦，勤工儉學，能夠做到彎腰拾垃圾。

人際關系上：人與人之間相互尊重，培養善心，有愛心，樂于幫助人，

四、建議

加強對沉迷于游戲的同學的思想教育，不定期地走訪寢室，了解情況，多組織集體活動，盡量讓同學少依賴電腦，加強紀律，教育學生學會學習，引導學生關注國家新聞，關注國際社會，參加體育活動，增強體制，非外語系也配外教，舉辦一些鍛煉能力的比賽。

應提高學生自我觀察意識，做文明大學生，多辦一些集體活動，增強同學間的合作，增強集體的團結力，互相學習。組織勞動，注重學生實踐能力的培養，嚴厲懲戒不良習慣，多進行心理咨詢，加強素質教育，強調集體榮譽感。假期到貧困地區去體驗，多做一些勵志演講，讓成功的同學做一些經驗交流，開拓視野

參考文獻：

1.[21世紀素質教育系列教材——藝術的意蘊]，陳旭光著，中國人民大學出版社

2.[大學文化：理想與現實的沖突 ]吳勇著 中山大學出版社 2010年02月