淺談在初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

摘要：口語表達(dá)能力是初中英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言技能有著決定性的作用。新課程要求口語表達(dá)技能是初中生所必須掌握的技能。作為初中英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化英語語言教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語交流習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的英語語言組織能力和表達(dá)能力，以促使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用英語知識(shí)，提升其自身的英語技能和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生；口語表達(dá)能力

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)的最終目標(biāo)是：讓學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用英語知識(shí)，提升英語綜合技能和素養(yǎng)。初中英語作為一門學(xué)科，其表現(xiàn)形式即是語言，而口語表達(dá)、交際是體現(xiàn)語言內(nèi)涵的外化形式，強(qiáng)化英語語言教學(xué)，能夠有效地推動(dòng)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的全面發(fā)展，深化其口語表達(dá)能力。鑒于此，筆者在教學(xué)中以多元化的形式來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，在此，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，略談一二。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的欲望

心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在特定的教學(xué)氛圍中能夠活躍其思維。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一定的口語交際情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，而且也有助于教師激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。這里所說的口語交際教學(xué)情境指的是英語語言環(huán)境，即具體的英語交流場(chǎng)合。英語作為一種語言學(xué)科，在初中生的實(shí)際生活中應(yīng)得到運(yùn)用，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語，但是缺乏實(shí)踐，沒有場(chǎng)合讓他們開口說英語，這樣是不利于學(xué)生英語的口語表達(dá)的。因此，作為初中英語教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)英語交際的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)發(fā)揮自我、鍛煉用英語進(jìn)行口語表達(dá)。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，初中英語教材也隨之發(fā)生著變化，現(xiàn)如今的初中英語教材以任務(wù)為主題，教師可以運(yùn)用英語教材的特點(diǎn)來講述英語語言知識(shí)，同時(shí)搭配一定的教學(xué)情境，諸如：組織教學(xué)、英語講解、生生問題互動(dòng)、師生問題互動(dòng)、日常用語互問等形式能將英語課堂構(gòu)建成為言論自由的模擬交際場(chǎng)所，誘發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的欲望。如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè) “My favorite subject is science.”的“Section A”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者先用多媒體來輔助教學(xué)，播放之前學(xué)過的食物、運(yùn)動(dòng)、電影等畫面，啟發(fā)學(xué)生想要開口表達(dá)的語言思維；然而，讓學(xué)生以英語閱讀文本的格式或者自己創(chuàng)新格式，來對(duì)自我進(jìn)行一個(gè)英語表達(dá)，諸如：圍繞Where are you from？ What’s your favorite subject？ What things do you like to do best？ Why do you like it？ 等等來進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)，將這些短語“l(fā)ike doing/ to do something”“be good at doing something”“want to do something”等內(nèi)容，單列出來，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此句型的掌握和應(yīng)用。這樣為學(xué)生構(gòu)建一定的語言表達(dá)氛圍，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的英語口語表達(dá)的主觀能動(dòng)性。

二、開展游戲活動(dòng)，深化英語口語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容

“興趣是最好的老師。”我國(guó)教育家孔子也說過：“知之者之者不如好之者，好之者不如悅之者。”這兩句話都揭示了學(xué)生只有對(duì)某一事物感興趣了，才能夠深入地去了解、快速地接受這一事物；就學(xué)習(xí)而言，學(xué)生對(duì)其感興趣了，就會(huì)快速地學(xué)習(xí)它并掌握它。而游戲以其娛樂性的特點(diǎn)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，教師在教學(xué)中可以通過開展英語口語表達(dá)的游戲活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。以娛樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)、交流的積極性。筆者在教學(xué)中結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容、形式的不同設(shè)置了多樣化的游戲活動(dòng)，如“你做我表達(dá)”，教師給出一些英語短語或者詞組或者單個(gè)一個(gè)英語詞、一幅圖畫等，讓學(xué)生一個(gè)人在臺(tái)上做動(dòng)作，另一個(gè)人用英語表達(dá)出其內(nèi)涵、意義；英語接詞活動(dòng)，出示一個(gè)詞，讓學(xué)生說出與其有關(guān)聯(lián)的詞語即可是通過，想不起來的或者說錯(cuò)的，進(jìn)行懲罰；英語編故事活動(dòng)，全班同學(xué)共同編故事，由其中一個(gè)同學(xué)用英語編開頭，如：“If I get home late， my mother will be angry.”，下一個(gè)則緊接著說“If my mother is angry， she won’t give me pocket money.” ......這樣全班同學(xué)來根據(jù)上個(gè)同學(xué)說的往下編等等多種游戲。筆者通過游戲活動(dòng)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在娛樂教學(xué)過程中，不用教師特定地說運(yùn)用哪些短語或者句型，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)都運(yùn)用進(jìn)去，甚至有的學(xué)生為了在游戲中充分表現(xiàn)自我，養(yǎng)成了自學(xué)英語的良好習(xí)慣，深化了口語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

三、實(shí)施英語角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)

初中英語教材中涉及很多對(duì)話形式的內(nèi)容，諸如：車站接人、問路、借東西、問好、師生對(duì)話等等；而初中生特別熱衷于生生合作來進(jìn)行對(duì)話表演，模仿他人。鑒于此，筆者實(shí)施了角色扮演的教學(xué)手段，以強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，角色扮演一般是由兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生對(duì)一英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流、合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻了解和掌握的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)實(shí)踐中觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在角色扮演過程中無論是扮演自己還是他人都會(huì)顯示出興奮的狀態(tài)。因此，筆者在教學(xué)中，對(duì)于一些對(duì)話式的英語教學(xué)內(nèi)容首先讓學(xué)生直接進(jìn)行表演，之后延伸內(nèi)容，讓學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行表演；而對(duì)于一些闡述式的閱讀文本，筆者則引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化成為劇本或者編寫成為對(duì)白，之后進(jìn)行分角色表演。如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“How do you get to school？”的“Section B，3a：How do students around the world get to school？”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換閱讀文本形式，創(chuàng)設(shè)Student A from North America，Student B from Japan，Student C from China等多個(gè)角色來進(jìn)行對(duì)話、交流、表演，在幫助學(xué)生深入了解閱讀文本的內(nèi)涵、掌握英語知識(shí)的同時(shí)，鍛煉和提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

實(shí)踐證明：英語口語表達(dá)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語有著很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，我們作為英語教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，優(yōu)化、整合教學(xué)思維模式，激發(fā)學(xué)生英語口語的表達(dá)欲望和積極性，以多元化的教學(xué)手段來最大限度地幫助學(xué)生提升他們的英語語言能力，借以來促使初中英語口語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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2.王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：

楊令昕，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬中學(xué)。教育碩士，中學(xué)一級(jí)教師，江西省初中英語骨干教師。