淺談如何提高高中語文文言文教學(xué)效果

摘要：在高中語文教學(xué)改革的今天，文言文教學(xué)仍是一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的景象，學(xué)生往往發(fā)出“學(xué)古文難，難于上青天”的慨嘆，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。怎么教文言文才能取得最佳教學(xué)效果，是當(dāng)前語文教學(xué)工作者急需思考的問題。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從重興趣培養(yǎng)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力；系統(tǒng)講解文言文語法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練；遵循和堅(jiān)持多媒體教學(xué)的“輔助”性原則，力爭取得最佳課堂教學(xué)效果；給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使其掌握自學(xué)文言文的方法；加強(qiáng)課外閱讀，做好課堂教學(xué)的延伸、鞏固和補(bǔ)充五方面出發(fā)就如何提高高中語文文言文教學(xué)效果進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文教學(xué)；效果

據(jù)說學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有三怕：一怕文言文，二怕寫作文，三怕學(xué)魯迅。其中文言文首當(dāng)其沖，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的無奈、畏懼可見一斑。文言文教學(xué)成了目前語文教師最不愿深究，也難以探究的領(lǐng)域，公開課、評優(yōu)課，很少有教師愿意選擇文言文來教學(xué)。錢夢龍?jiān)凇段难晕慕虒W(xué)改革芻議》也講到：“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角’，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)在這塊‘世襲領(lǐng)地’上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’的荒涼景象。”因此在平時(shí)的教學(xué)中作為語文老師應(yīng)該把改變學(xué)生的厭倦情緒，提高文言文教學(xué)的課堂教學(xué)效果當(dāng)做語文教學(xué)首先突破的要點(diǎn)。經(jīng)過多年高中語文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在自己的文言文教學(xué)領(lǐng)域也有了一些想法，在如何提高文言文課堂教學(xué)效果方面進(jìn)行了一番總結(jié)。

一、重興趣培養(yǎng)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

從心理學(xué)角度來說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要的心理成份，它能推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生探索知識的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要和求知欲。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”，方能以學(xué)為樂，欲罷不能。在文言文教學(xué)中，教師要想辦法培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣或許來源于一個(gè)有爭議的字的解釋，或許來源于對一句話的玩味，或許是受到一篇文章的觸動(dòng)，或許是受到一個(gè)古人高尚人格的吸引等。所以，教師要借助于課內(nèi)文言文，用各種行之有效的方法，如利用精彩的導(dǎo)語、現(xiàn)代氣息的語言、文言文中的文化知識等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓他們認(rèn)識到文言文的博大精深、趣味無窮，而不是深?yuàn)W難懂、陳舊無味。

二、系統(tǒng)講解文言文語法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

有些老師認(rèn)為，文言文語法知識枯燥乏味，講的時(shí)候?qū)W生也不聽課，所以干脆略去不講。其實(shí)這是不正確的做法。文言文教學(xué)要講語法知識，特別是對高中生來說，更要確立一些語法概念，否則有些語言難點(diǎn)學(xué)生不易理解。因?yàn)閷W(xué)時(shí)有限，學(xué)生閱讀量有限，不可能像過去的私塾學(xué)生那樣，全靠閱讀大量文言文，從中悟出規(guī)律來。古人學(xué)習(xí)的方法，現(xiàn)在的學(xué)生做不到，所以語法開路是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的捷徑。在文言文教學(xué)中，教師最好先把文言文的語法知識歸納總結(jié)，給學(xué)生講一遍，專門的上一次語法課，比如句法、語法方面的。在具體的科目教學(xué)中，老師再點(diǎn)一遍，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的語法概念，便于記憶、總結(jié)。

講解語法后，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，以練代講，以鞏固所學(xué)知識。

三、遵循和堅(jiān)持多媒體教學(xué)的“輔助”性原則，力爭取得最佳課堂教學(xué)效果

在文言文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件對學(xué)生了解故事情節(jié)、直觀人物肖像都有極大的幫助。然而，對學(xué)生掌握字、詞、句方面的基礎(chǔ)知識，作用則非常有限。所以，“講讀”“板書”都是語文教師的基本功。“講讀”的示范性和“板書”的靈活性都是多媒體所不能替代的，學(xué)生文言文的誦讀能力、翻譯及理解能力、想象聯(lián)想能力等更不是依靠多媒體培養(yǎng)出來的。因而運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，正確處理多媒體與板書、講讀等傳統(tǒng)手段的關(guān)系，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的綜合功能，力爭取得最佳教學(xué)效果。

四、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使其掌握自學(xué)文言文的方法

高中學(xué)生已積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，如歷史知識、語言知識、修辭知識及鑒賞知識等，而我們現(xiàn)在使用的新版語文教科書文言文部分的注釋相當(dāng)詳盡，學(xué)生通過注釋，結(jié)合已有的知識，參讀課文基本上能疏通文意。學(xué)生如果有了必要的參考書（如《古漢語常用字字典》等），教師再教給他們一些自學(xué)文言文的方法，課堂教學(xué)完全可以做到以學(xué)生學(xué)為主、教師講為輔，從而避免出現(xiàn)那種臺上教師講得天花亂墜、臺下學(xué)生聽得昏昏欲睡的尷尬情景。對于文言文中常見的特殊句式、詞類活用、一詞多義等，完全可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去歸納總結(jié)。通過學(xué)生的參與、自主學(xué)習(xí)，使其增強(qiáng)對詞句的理解。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了高一語文課本中的《觸龍說趙太后》一文后，給學(xué)生相應(yīng)地補(bǔ)充了《趙威后問齊使》作為課堂自學(xué)內(nèi)容。在課堂上，我通過學(xué)生自讀、置疑、討論分析、歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識和文章注釋來疏通文句、分析文意，從而掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法，了解文言句式的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生探究了中國古代民本思想以及它的現(xiàn)實(shí)意義。

五、加強(qiáng)課外閱讀，做好課堂教學(xué)的延伸、鞏固和補(bǔ)充

課堂上學(xué)到的文言知識要通過課外“消化”才能真正“吸收”。《語文讀本》在這方面為我們提供了很多優(yōu)秀的閱讀材料。讓學(xué)生同步閱讀《讀本》中與教科書內(nèi)容相關(guān)的文章，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野，增加了學(xué)生的語言積累，還有助于加深對課文的進(jìn)一步理解。例如，教學(xué)《鴻門宴》，讓學(xué)生閱讀《垓下之圍》，可以使學(xué)生對項(xiàng)羽鮮明的人物個(gè)性有一個(gè)比較完整的認(rèn)識；教學(xué)《秋水》，讓學(xué)生閱讀莊子的《庖丁解牛》，可以使學(xué)生更深入地了解莊子哲學(xué)思想的博大精深和莊子文章長于說理、想象豐富、善用寓言和比喻、文筆汪洋恣肆的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格等。在閱讀過程中，需要注意的是學(xué)生遇到不理解的詞句時(shí)，教師要給予解答。

以上只是筆者在從事文言文教學(xué)過程中探索出的幾點(diǎn)方法和體會，以求借此扭轉(zhuǎn)文言文課堂教學(xué)氣氛沉悶、效率低下的狀況，并且能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。著名教育家陶行之先生說過：“語文教學(xué)的目的，是學(xué)生自能讀書。”我們文言文教學(xué)的目的，同樣是通過課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使他們具備一定的文言文知識，從而擁有閱讀淺易文言文的能力。當(dāng)然，我們教師在文言文教學(xué)過程中可以因人而異，采取不同的方法技巧。但筆者認(rèn)為，改革傳統(tǒng)文言文教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓文言文不再成為學(xué)生拒絕接受的“殘羹冷炙”，進(jìn)而提高教學(xué)效果。