數(shù)列在理論上和實(shí)踐中均有較高的價(jià)值,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、理解能力、邏輯思維能力的絕好載體,高考對(duì)數(shù)列知識(shí)的考察在二十世紀(jì)八十年代末發(fā)展到了極致,以后逐漸冷落,但最近幾年又逐漸升溫,隨著與大學(xué)知識(shí)的接軌,競(jìng)賽題的釋放,很多省市的高考數(shù)學(xué)卷都把數(shù)列題作為壓軸題,而數(shù)列通向公式的求法又成為一個(gè)熱點(diǎn)。本文想總結(jié)一下在高中階段,求數(shù)列的通項(xiàng)公式的常用方法和策略。
1.觀察法
觀察法就是觀察數(shù)列特征,找出各項(xiàng)共同構(gòu)成規(guī)律,橫向看各項(xiàng)間的關(guān)系結(jié)構(gòu),縱向看各項(xiàng)與項(xiàng)數(shù)n的內(nèi)在聯(lián)系,從而歸納出數(shù)列的通向公式,然后利用數(shù)學(xué)歸納法證明即可。
例1、在數(shù)列{},{}中且成等差數(shù)列,成等比數(shù)列()。求及,由此猜測(cè){},{}的通向公式,并證明你的結(jié)論。
解:有題設(shè)條件得,
由此得,
猜測(cè)
用數(shù)學(xué)歸納法證明:
(1)當(dāng)n=1時(shí),有以上知結(jié)論成立;
(2)假設(shè)n=k時(shí),結(jié)論成立;即,,那么當(dāng)時(shí),,
所以當(dāng)n=k+1時(shí),結(jié)論也成立,
由(1)(2),可知對(duì)一切正整數(shù)都成立。
點(diǎn)評(píng):采用數(shù)學(xué)歸納法證明多是理科教學(xué)內(nèi)容,較為容易,好掌握。
2.定義法
直接利用等差數(shù)列或等比數(shù)列的定義求通項(xiàng)的方法叫定義法,這種方法適應(yīng)于已知數(shù)列類型的題目。
例2、等差數(shù)列是遞增數(shù)列,前n項(xiàng)和為,且a1,a3,a9成等比數(shù)列,。求數(shù)列的通項(xiàng)公式.
解:設(shè)數(shù)列公差為d(d>0)
∵ a1,a3,a9成等比數(shù)列,
3.利用公式求通項(xiàng)
有些數(shù)列給出的前n項(xiàng)和與的關(guān)系式=,利用該式寫出,兩式做差,再利用導(dǎo)出與的遞推式,從而求出。
例3.數(shù)列的前n項(xiàng)和為,=1,(n∈),求的通項(xiàng)公式。
解:由=1,=2,當(dāng)n≥2時(shí),==得=3,因此是首項(xiàng)為=2,q=3的等比數(shù)列。
故= (n≥2),而=1不滿足該式
所以=。
4.構(gòu)造等比數(shù)列法
原數(shù)列既不等差,也不等比。若把中每一項(xiàng)添上一個(gè)數(shù)或一個(gè)式子構(gòu)成新數(shù)列,使之等比,從而求出。該法適用于遞推式形如=或=或=其中b、c為不相等的常數(shù),為一次式。
例4、已知數(shù)列中,=2,=
(1)求的通項(xiàng)公式。
解:構(gòu)造新數(shù)列,使之成為的等比數(shù)列
整理得:
使之滿足已知條件解得∴是首項(xiàng)為的等比數(shù)列,由此得
5.構(gòu)造等差數(shù)列法
數(shù)列既不是等差數(shù)列,也不是等比數(shù)列,遞推關(guān)系式形如,那么把兩邊同除以后,想法構(gòu)造一個(gè)等差數(shù)列,從而間接求出。
例5、數(shù)列滿足,首項(xiàng)為,求數(shù)列的通項(xiàng)公式。
解:兩邊同除以得
∴數(shù)列是首項(xiàng)為=1,d=1的等差數(shù)列
∴
故
6.取倒數(shù)法
有些關(guān)于通項(xiàng)的遞推關(guān)系式變形后含有項(xiàng),直接求相鄰兩項(xiàng)的關(guān)系很困難,但兩邊同除以后,相鄰兩項(xiàng)的倒數(shù)的關(guān)系容易求得,從而間接求出。
例6、已知數(shù)列
解:把原式變形得兩邊同除以得 ∴是首項(xiàng)為-1,d=-1的等差數(shù)列
故
∴。
總之,求數(shù)列通向公式的方法并不滿足以上所述,對(duì)于同一問題的求解也不僅是一種方法,只有在平時(shí)學(xué)習(xí)與探究過程中不斷地體會(huì)與總結(jié),將知識(shí)與方法學(xué)活,才可以做到游刃有余。