化學(xué)偏科生產(chǎn)生成因及對策

針對學(xué)校大力推進(jìn)新課程，推動(dòng)精細(xì)化課堂教學(xué)的改革背景，我們應(yīng)深刻理解問題即課題的精神，面對一些較優(yōu)秀學(xué)生中化學(xué)成績偏低的情況，認(rèn)真分析研究學(xué)生偏科的原因，以便為研究對策提供有力的依據(jù)。本人就此結(jié)合問卷調(diào)查、案例分析、資料查閱等多形式進(jìn)行了研究，對主體偏科成因及對策分析如下：

一、學(xué)生在初高中時(shí)的學(xué)科學(xué)習(xí)定位出現(xiàn)偏差

有些學(xué)生認(rèn)為，初中化學(xué)很簡單，高中化學(xué)也不會(huì)太難，因而進(jìn)入高中初期麻痹大意，抱著初中的學(xué)習(xí)態(tài)度，企圖通過突擊工作來解決學(xué)習(xí)的漏洞。對學(xué)科初期這種定位的欠缺，隨著歲月的積累，有好多知識會(huì)產(chǎn)生空缺，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)起來很吃力，漸漸地學(xué)生會(huì)對化學(xué)越來越不感興趣，從而變?yōu)榛瘜W(xué)偏科生。對這一部分學(xué)生，教師要強(qiáng)化整體意識、大局意識的教育，要從大局出發(fā)，準(zhǔn)確定位，盡力培養(yǎng)學(xué)科興趣，提升學(xué)業(yè)成績。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位

通過研究分析，鞏固或回顧教師所講的內(nèi)容并做整理的學(xué)生，在這些樣本中情況很糟，只占了28.5%。學(xué)過一部分知識后想辦法通過練習(xí)來理解或鞏固的占68.6%，有在做完題幾天或一段時(shí)間后有復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生占23%。可見，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)、聽課、鞏固、作業(yè)、反饋及整理總結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)，對解決由于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位而產(chǎn)生的偏科具有很重要的作用。本人采用談話、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生學(xué)法介紹等形式來應(yīng)對該問題，使得樣本中學(xué)生成績有了明顯改善。其實(shí)，我們好多同學(xué)遇到困難往往知難而退，真正能堅(jiān)持下來的人實(shí)在不多，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的真正落實(shí)，還必須有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，要求學(xué)生一定要有持之以恒的精神和迎難而上的勇氣，只有這樣才能真正落實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，矯治這方面的偏科問題。

三、學(xué)生階段性學(xué)習(xí)不到位，導(dǎo)致偏科

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在某些章節(jié)不懂的較多，說明某一階段學(xué)習(xí)不踏實(shí)，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)案例，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》這一部分時(shí)愛上了網(wǎng)絡(luò)，最終這一部分知識學(xué)得一塌糊涂，對自己后來的化學(xué)學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響，逐漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從高一就成了化學(xué)偏科生。有一些同學(xué)沒有好好學(xué)過，說明思想重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，尤其作為帶有一定性質(zhì)的記憶量較重和理解力較強(qiáng)的學(xué)科一定要在平時(shí)不斷地進(jìn)行有意記憶，不然知識的學(xué)習(xí)會(huì)越來越不容易，最終會(huì)導(dǎo)致對學(xué)科的恐懼和不感興趣。

四、部分學(xué)生的師生溝通力不佳，導(dǎo)致偏科

在調(diào)查題目：你碰到學(xué)習(xí)疑難問題的解決順序是：①找同學(xué)問或商量；②找課本或資料查閱；③找老師問；④等上輔導(dǎo)班解決。②①③為最佳順序，但很多同學(xué)是②①④或②①④③，這也充分暴露了這部分學(xué)生的師生溝通力不佳。現(xiàn)在我們好多學(xué)生與父母、教師不善于溝通，而且有不少學(xué)生還很容易結(jié)怨。我們班主任在做工作時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，不論你怎么討厭這個(gè)老師，也不能討厭這門學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)科與你無仇，你的前途是最重要的，要用寬容的胸懷理解老師的良苦用心。我們一定要不斷地引導(dǎo)學(xué)生尋找任課教師的優(yōu)點(diǎn)，化解師生矛盾，只有這樣，在閃光點(diǎn)的召引下你才會(huì)不斷地喜歡任課教師，從而喜歡這門學(xué)科。

五、沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，導(dǎo)致偏科

經(jīng)調(diào)查，筆者最大的感覺就是我們有些同學(xué)上課教師講的時(shí)候能聽懂，但題目稍一變模式，就不知所措。針對這類同學(xué)就要在方法上好好地引導(dǎo)，他們聽課抓不住重點(diǎn)，不會(huì)進(jìn)行知識遷移，不會(huì)總結(jié)、歸納、拓展知識，即只有零散的知識，不會(huì)應(yīng)用。本人在針對研究對象時(shí)，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)會(huì)筆記，尤其要求學(xué)生記住解讀知識的一些典型實(shí)例，在實(shí)例提示下去反復(fù)地解讀知識，就好比教師反復(fù)地在給你講解一樣。經(jīng)研究表明，好多偏科生只記住了教學(xué)的結(jié)論，而不去記錄一些典型實(shí)例，導(dǎo)致教師去問哪些地方不懂時(shí)，一片茫然，教師講了又懂了，但過一段時(shí)間又忘了。其實(shí)這是很正常的，我們要用實(shí)例去豐富知識，使我們的知識建立相應(yīng)的關(guān)聯(lián)，即構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)框架，貫穿化學(xué)學(xué)科思想，從而使知識有血有肉，更加豐滿，理解起來也會(huì)變得容易，記憶起來更加牢靠。

總之，偏科問題的解決，因人而異，我們要正確認(rèn)識學(xué)生主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的對策和方案，才能達(dá)到有的放矢。對于偏科生來說，首先要樹立信心，減少因偏科帶來的心理壓力，克服對較弱科目的恐懼，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一定要想辦法培養(yǎng)學(xué)科興趣，構(gòu)建學(xué)科思想，從多角度發(fā)掘?qū)W科中使你感興趣的地方，包括老師，并不斷地?cái)U(kuò)大自己的戰(zhàn)果，最終形成一定的學(xué)科奮斗目標(biāo)，并完成它，為自己的人生增光添彩。

參考文獻(xiàn)：

1.吳孟秋.《情感在偏科生轉(zhuǎn)化中的重要性——化學(xué)教學(xué)之心得》.《考試（教研版）》，2007年第09期.

2.李良益，偏科生.《從“心”開始.北京市陳經(jīng)綸中學(xué)》.《人民教師》雜志發(fā)表.

3.樊未晨.《看一名偏科生如何破繭成蝶》.中國青年報(bào)，2011年03月21日12 版.