淺談初中生物有效教學(xué)

摘要：生物學(xué)科已經(jīng)成為新世紀(jì)里一門(mén)基礎(chǔ)科技學(xué)科，在它的基礎(chǔ)上，衍生出了諸多新時(shí)代所需的必需旁支學(xué)科，所以，我們一定要認(rèn)識(shí)到初中生物學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位。另外，傳統(tǒng)意義上的生物教學(xué)背背寫(xiě)寫(xiě)的教法已完全不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，我們應(yīng)更多地將目光投以學(xué)生的探究意識(shí)、生物觀念、創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)等諸多方面，打造一個(gè)高效的初中生物教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中生物；有效教學(xué)；教學(xué)策略

學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)是教育工作者不斷追求并為之奮斗的目標(biāo)。在多年的生物學(xué)教學(xué)中，筆者不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的策略，本文就最為實(shí)用有效的幾種策略做一簡(jiǎn)單介紹。

一、有效備課

1.在當(dāng)前課程改革的背景之下，有效備課的內(nèi)涵已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不再限于讓教師能夠明晰教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)備課的基礎(chǔ)之上，明晰本節(jié)課的知識(shí)掌握哪些，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)之后應(yīng)該培養(yǎng)他們的哪些能力，還要根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)方式與方法、教學(xué)模式與教學(xué)流程。另外，當(dāng)前的課程改革對(duì)于學(xué)生人文精神的養(yǎng)成非常重視，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的最終目的在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)人才，而不是應(yīng)付考試的高分機(jī)器，故而高效備課的概念在很大程度上取決于教師在備課過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的把握。

2.有效備課的內(nèi)涵不僅僅包括對(duì)教材知識(shí)、教法選擇的準(zhǔn)備，還包括對(duì)于學(xué)生情況的了解。其中包括學(xué)生在知識(shí)掌握方面的個(gè)性差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面的距離。還有就是學(xué)生在當(dāng)前的社會(huì)條件之下，肯定對(duì)于相應(yīng)的生物知識(shí)通過(guò)不同渠道有了一定的了解，而這些了解良莠不齊，參差有別。我們教師在準(zhǔn)備學(xué)情的時(shí)候就是要了解學(xué)生的這些情況，為有效的課堂教學(xué)保駕護(hù)航。

3.在備教材的過(guò)程中，我們一定要注意教材上的每一個(gè)文字、每一幅圖畫(huà)都是教材編寫(xiě)者慎之又慎地考慮過(guò)后所加上去的，從這些專(zhuān)家的角度來(lái)看，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著較大的意義和影響，我們當(dāng)然不能輕易地對(duì)其進(jìn)行刪減，一定要充分考慮到其巨大的價(jià)值。另外，我們又不能死板教條地依綱扣本，還得根據(jù)自己的地區(qū)情況、學(xué)生情況、教學(xué)方式的選擇等諸多因素對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，包括內(nèi)容知識(shí)的拓展、教授具體知識(shí)時(shí)方法的選擇、學(xué)生認(rèn)知程度的不同所作出的重點(diǎn)、難點(diǎn)的取舍等。

二、注重直觀教學(xué)方法在課堂上的運(yùn)用

具有大量的圖片，同時(shí)在圖片后設(shè)置有探究性問(wèn)題是新教材的一大特點(diǎn)。圖片和探究性問(wèn)題可以將學(xué)生引入一種學(xué)習(xí)情景，會(huì)使學(xué)生的注意力在無(wú)形中集中于教師所要教授的內(nèi)容上，從而起到事半功倍效果，提高課堂教學(xué)的效率。所以，教師以教材上的圖片為知識(shí)源點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講授，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用幻燈片、掛圖、實(shí)物、模型以及視頻等教學(xué)手段和方法，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握和鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如：在講“種子結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備玉米種子和菜豆種子實(shí)物（學(xué)生攜帶其他植物的種子也是允許，這樣可以有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面）帶入課堂，自己觀察并區(qū)別兩類(lèi)種子結(jié)構(gòu)的差別；然后教師出示種子結(jié)構(gòu)掛圖，或是通過(guò)多媒體展示種子結(jié)構(gòu)示意圖，使學(xué)生進(jìn)一步明確種子的結(jié)構(gòu)及各部分名稱(chēng)；最后，教師再進(jìn)行總結(jié)，并利用有聲視頻演示種子的萌發(fā)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容形成完整有機(jī)的知識(shí)體系。在教授生物學(xué)基本技能的教學(xué)過(guò)程中，直觀教學(xué)方法往往能夠起到其他方法所無(wú)法起到的效能。例如：在講《練習(xí)使用顯微鏡》一節(jié)時(shí)，首先教師進(jìn)行拆裝顯微鏡的示范，在示范的同時(shí)，介紹顯微鏡各部分作用，以便讓學(xué)生掌握顯微鏡具體是由哪些部分構(gòu)成，以及它們的功能。然后，播放如何使用顯微鏡的視頻。最后，讓學(xué)生對(duì)照視頻自己練習(xí)，在這過(guò)程中，教師進(jìn)行個(gè)別糾錯(cuò)、個(gè)別指導(dǎo)。這樣，學(xué)生一開(kāi)始就能接觸到正確的顯微鏡使用方法，避免形成錯(cuò)誤的使用習(xí)慣。

三、注重小組間的合作交流

在課程改革深入推進(jìn)的今天，小組間自主合作學(xué)習(xí)方式的選擇已經(jīng)得到眾多專(zhuān)家學(xué)者、一線師生的肯定與贊同，但是其中還存在著諸多需要解決的問(wèn)題，我們初中生物學(xué)科當(dāng)然也概莫能外。而筆者以為，要使我們的生物課堂在小組合作中取得實(shí)效，要注意幾個(gè)方面：首先是小組成員的組成，不僅僅要注重整體學(xué)習(xí)成績(jī)情況，更要考慮到其在生物學(xué)科方面的知識(shí)區(qū)別；其次，小組的合作交流一定要做到真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，絕對(duì)不能允許有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生侃侃而談，成績(jī)較差的學(xué)生點(diǎn)頭稱(chēng)是的情況發(fā)生；再次，我們要盡力發(fā)掘中等層次、低等層次的學(xué)生在交流過(guò)程中的主動(dòng)意識(shí)，捕捉其在交流過(guò)程中的閃光點(diǎn)，緊抓不放，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的希望，增強(qiáng)他們的成就感與自尊心；最后就是我們的交流方式不要僅僅限于課堂交流之上，對(duì)于一些生物方面需要探討的東西，在行進(jìn)的路上、吃飯時(shí)主張學(xué)生都能積極進(jìn)行交流，只有這樣學(xué)生的合作交流才能真正落到實(shí)處。

總之，生物學(xué)教育不僅要使學(xué)生成為知識(shí)的人，而且要讓受教育者成為敢于探索的人、懂得健康生活的人，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生成為具有生物科學(xué)素養(yǎng)的公民，而有效的課堂教學(xué)是生物學(xué)教育取得成功的前提之一。我們生物教師一定要在以后的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神指示，積極踐行課程改革的精髓，努力開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取在課堂上能夠充分激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)與創(chuàng)造精神，讓學(xué)生以生物學(xué)習(xí)為平臺(tái)，為自己的全面成長(zhǎng)增磚添瓦。