高中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維初探

高中生的教育問題，在整個教育體系中向來占有舉足輕重的地位。高中時期的教學水平，會直接反映出教師的知識水平和教學能力，當然，這也對學生的前途產生深刻的影響。在我國傳統的教學方式中，教師往往更重視學生對知識的記憶情況，卻忽視了對學生的思考能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。顯然，這種能力的培養(yǎng)是對教師的教學水平和教學能力的一次考驗。一位著名的教育家曾經這樣說過，“在教學教育問題上，不了解學生的心理和思維能力是不可能解決實質性問題的。”而這篇文章的內容就主要針對高中數學教學過程中，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

一、創(chuàng)造性思維的含義

首先，我們應該掌握創(chuàng)造性思維這個名詞的具體含義。創(chuàng)造性思維，從字面的意思來說的話，就是開拓性的、與眾不同的意思。形象化而言，就是我們對于事物提出新問題、新理解和新的解決方法的一種發(fā)散的、多角度的思維能力。

二、怎樣對高中學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)

（一）從教學方法上入手，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性思維

1.進行開放式教學

開放式教學往往都是由教師拋出一個話題，由學生進行參與，共同討論解決。這樣教學的目的，是為了讓學生能夠在共同解決問題的過程中都有所得，并體驗到數學的本質，品嘗到創(chuàng)造性的數學活動給他們所帶來的樂趣。開放性教學也可以是結果公開，或者是方法公開，亦或是解決問題的不同思路等，這就在于教師和學生的把握。

2.進行探究式教學

素質教育和傳統教學一個非常明顯的差別就是鼓勵學生多進行知識的探究學習。筆者以為，探究的過程就是發(fā)現新知的過程，教師要根據不同的教學內容，適時地引導學生主動地參與到課堂教學中，探索數學知識的形成過程及規(guī)律，幫助學生能夠從不同角度，運用不同方法獲得知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

（二）產生創(chuàng)造性思維的背景

我們應該知道，創(chuàng)造性思維的產生取決于意識的能動。學生或許還不是很了解什么是創(chuàng)造性思維，可作為教師，他們要在教學活動中時時牢固樹立起培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意識，并且將這種意識滲透到自身的教學活動中。我們不妨就以數學這門學科為例。數學本身就有著很固定的結構和很強的邏輯體系，這所有的一切，和學生原有的認知結構是不同的，當然，和教師自己的授課編排也是不可同日而語的。它是和數學這門學科的規(guī)律性緊密聯系在一起的。在學習過程中，學生難免會產生各種各樣的問題，這個時候就需要教師進行積極的引導，適時激發(fā)出學生學習的積極性，從而使學生的學習達到更好的效果。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是教師教學體系中一個很重要的課題，這個課題是需要教師和學生共同努力配合完成的，所以無論是學生還是教師都要在這個過程中發(fā)揮積極的作用。

（三）積極營造良好的師生關系

一個好的環(huán)境，對于促進事物的發(fā)展總會有一個積極的作用。所以在教學過程中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，而營造出一個良好的師生關系是很有必要的。在高中這個階段，學生已接近了成年人的年齡，所以師生關系不再是如同小學一樣的簡單。這個階段中，師生關系更類似于一種朋友關系。這種關系會很有利于教師和學生之間的交流，同時也有利于營造一種良好的師生關系。如此一來，在教學活動中，教師就會很容易營造一種活躍的課堂氣氛。一旦有了一個良好的學習氛圍，就會大大減少學生心理上的難題，將極大促進學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（四）教師充分的備課

在教學活動中，教師扮演著很重要的角色。他們負責交給學生新的知識，這就要求教師在課前要做好充分的準備，在自己對知識充分掌握的前提下，有一整套完整的教學方案，這樣才能使學生很好地掌握新的知識。

（五）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的核心內容，所以教師要訓練學生能夠對同一個問題，進行多角度思維、訓練等，培養(yǎng)學生一題多解、一題多思、一題多變的意識。尤其是近幾年，隨著開放性問題的出現，不僅彌補了以往傳統教學對學生發(fā)散思維培養(yǎng)上的不足，同時也為發(fā)散思維注入了新的活力，這對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著非常積極的作用。

（六）教學中的注意事項

1.注意培養(yǎng)學生的想象力和觀察力

教師的職責不僅僅局限于教給學生新的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力，尤其是對學生想象力和觀察力的培養(yǎng)。因此，教師在教學過程中要做到因材施教，為學生選擇出最好的學習方法，引出學生的求知欲和好奇心，然后利用學生的好奇心，來激發(fā)他們的探索情緒，從而調動起學生的學習熱情和積極性。

2.教師必須要先掌握新知識，然后才能進行教學

教師身兼授業(yè)解惑的職責，所以不僅要交給學生新的知識，還要經得起學生的拷問，這就要求教師必須先完全掌握新知識后，才能對學生進行教學行為。

3.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要建立在扎實的基礎知識之上

創(chuàng)造性思維雖然高于知識積累，但究根溯源，還是建立在基礎知識之上的。因此，我們首先要認識到基礎知識的重要性，才能進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

4.根據人的記憶曲線，進行分段學習

由于人的記憶能力在一段時間內是有著一定的曲線變化的，這就要求教師安排好自己的教學順序。以一節(jié)課時為例，教師要在學生記憶力最好的時間內，進行新知識的教授，在記憶力減弱的時間內，不妨安排些課時作業(yè)等。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發(fā)展的不竭動力。”這句話，我們大家都不陌生，同樣的，教育的創(chuàng)新也是至關重要的。當今社會人才競爭的壓力越來越大，而教師在人才的培養(yǎng)過程中占有十分重要的作用，所以這就要求教師不斷地完善自身，為人才的培養(yǎng)發(fā)揮出更大的作用。