提升小學語文課堂教學有效性的方法探索與研究

摘要：小學生是未來祖國的花朵以及希望，他們的教育教學問題已成為了現在大家關注以及重視的熱點問題。本文中筆者結合自己的教學經驗主要從三大部分講述了提高小學語文課堂教學有效性的各種具體的方式方法。

關鍵詞：語文老師；課堂教學；有效性

目前，無論是工作還是學習都開始講求效率或者有效性的問題，其中對于學生的有效課堂教學來說，不僅僅包含老師將相應的知識進行有效的講授，與此同時還需包含師生之間的溝通交流，以及學生各種良好的學習習慣的培養。因此，現在社會對教育教學問題討論的重點以及熱點問題之一，就是如何提升小學生的語文教育教學的有效性，或者如何在最大程度上減少教師通過傳統的教學方式對學生進行相應的語文知識的教學。要想能夠比較順利地讓學生自主參與教學活動，我們就需要在一定程度上提升小學語文的課堂教學的有效性，提高其效率值。

1.小學語文老師需要在平時的備課過程中，對相應的語文教材進行研究或者分析，盡量將備課的工作做到最好。

提升小學語文的課堂教學有效性的關鍵步驟就是能夠讓語文教師對教材進行深入的理解或者研究，與此同時需要結合國家的相關教育政策或者法律法規確定小學生的教育教學目的以及教學的主要內容，這樣才能夠使語文老師在進行教材選取以及主要內容講解的過程中，使用適合學生的具體的教學方式。語文知識包含非常多的內容或者文化，所以假如語文教師自己對于相應的教材或者課本都不能夠進行深入地理解，那么他們就可能扭曲教材編寫者的主要目的，從而對教學目的以及教學的主要內容確定失誤，這樣不僅不能夠提升學生的語文綜合能力，而且可能還會浪費學生的時間以及學習精力，由此可以看出，教師在平時的教學之前，對相應的教材或者課本進行研究或者分析是非常必要的，同時也是十分關鍵的。

我們可以舉例說明這個問題，比如：語文老師在進行文章講述之前，需要將該篇文章進行通讀，在通讀的過程中需要將每一個自然段的序號正確地標出，與此同時需要將文章中不好理解或者需要學生重點掌握的句子以及詞語標出來，在課堂教學的時候進行重點講解。

2.老師在進行課堂教學的過程中，需要發揮學生的學習主動性以及積極性，與此同時培養學生進行自主參與學習的能力。

小學生階段正是學生學習的入門階段，如果不能夠培養比較濃厚的學習熱情，那么他們就可能對以后的學習沒有多大的興趣，鑒于這個因素，小學語文教師在進行語文知識的教育教學的過程中，應該注意培養學生進行積極主動的學習。要想培養或者提升小學生學習語文的興趣或者熱情，可以在平時的學習過程中鼓勵學生積極主動地參與各種有趣味性的競賽活動或者比賽。具體來說可讓學生進行生字教學的比賽，例如：老師可以讓一組同學進行比賽，看哪個同學在一定時間內記住的生字最多，或者準確率最高，與此同時語文老師要對表現比較好的小學生或者進步比較大的學生進行鼓勵或者嘉獎，這樣學生就會更加努力地去學習語文知識。

要想構建比較和諧融洽的教學課堂，小學語文教師在教學活動中就應該給予學生一定的信任。在進行相應的課堂教學之前，老師需要與學生進行一些情感溝通或者交流，不僅僅讓學生把自己當做一位尊敬的老師，更重要的是能夠讓學生將自己看做一個非常好的朋友，這樣才能夠讓小學生在平時的學習過程中，做到輕松愉快地學習，遇到各種疑問或者難題能夠及時地向老師請教。如果小學生能夠將自身融入到教學活動或者學習中，那么他們就能夠逐漸地成為學習活動的主導者，與此同時將學習看做一種可以積極主動參與的活動，并且是以一種比較輕松和諧的感覺去參加。經過長時間這種方式的教學，就能夠讓小學生在以后的學習中積極主動地參與課堂教學，同時輕松地解決學習中遇到的各種學習問題以及心理問題，從而在很大程度上提升小學語文課堂教學的有效性。

3.小學生的思維特征在一定程度上不好掌握，這就使得語文教師在進行教育教學活動過程中，要準確掌握小學生的思維特征，從而更好地發掘小學生的智力水平。

小學階段的學生對各種新鮮事物都有一定的好奇心，同時他們對這些東西也比較容易產生學習興趣或者學習熱情，更重要的是他們如果有了一定的學習興趣，就可能積極主動地去學習，這個時候教師就需要鼓勵學生要多思多想多問，這樣的結果就是學生經過一段時間的學習之后，小學生學習語文知識的能力有了一定的提升，與此同時其智力相對來說也有了一定程度的提高。

但是需要注意的一個問題，就是語文教師在進行教學的時候需要采用小學生比較喜歡的方式，比如：將需要教學的主要內容設置成為話劇的形式，或者設置成為雙方辯論的形式等一些對于小學生來說比較感興趣的話題或者形式。這樣才能夠讓學生在樂趣中學習知識，在學習中發現快樂，最終達到提升小學語文課堂教學有效性的目的。

言而總之，小學語文的課堂教學在實行的過程中，并不是一件非常簡單的事情，需要一定程度的專業學問。這就需要語文教師在提升課堂教學有效性的工作過程中，將正確的教育教學理論作為主要指導或者理念，并且將所總結的各種理論或者經驗進行實踐以及改革，探索到更好的提升小學語文課堂教學有效性的途徑，在本質上做到提升語文課堂教學的有效性以及效率，真正地做到提升小學生的語文學習水平以及綜合學習能力。

參考文獻：

1.郭文霞.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].考試周刊，2012（35）：23-32.

2.孫媛.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].金色年華（下） ， 2010（05）：44-47.

3.王梅.新課標下小學語文課堂教學有效性途徑初探[J].文教資料，20119（02）：56-61.