新時期下初中語文教學提問策略探析

摘要：以往傳統的教育教學模式已經無法切實地與新時期的初中語文教學相適應，而富有現代化氣息的問題教學則有助于學生學習興趣的激發和教學效果的提高。本文針對我國初中語文教學的現狀，深入地對新時期下初中語文教學提問策略進行了探究，希望能夠對初中語文教學效率的提高產生積極的促進作用。

關鍵詞：新時期；初中語文教學；提問策略

一、前言

在語文教學過程當中，教師對課堂提問藝術的掌握程度，對語文課堂教學質量和教學效果有著直接的影響。初中語文課堂教學的成敗及優劣，與語文教師是否能夠成功引導學生發現問題、思考問題以及解決問題有著十分密切的關系。所以，初中語文教師應當提起對課堂提問有效性的重視，積極地對學生獨立思考和獨立探索的能力進行培養，最大限度地調動學生的學習主動性和學習熱情，以便于強化語文學習成效，提高新時期下初中語文教學質量。

二、新時期下初中語文教育提問的有效策略

1.設計研究及創新課堂教學主要問題

初中語文課堂教學過程的不斷延伸主要依賴于提問，語文教師應當盡可能地避免所提問題的細碎和繁雜，注意提升語文課堂教學效率。所以，語文教師應當重視對課堂教學主要問題的研究和設計，借用具有較強牽引力的問題來取代膚淺的、零碎的以及數量繁多的小問題。主要問題是針對語文課堂教學中膚淺的和零碎的以及活動時間較為短暫的應答式提問來說的，具體指的是那些對語文課文閱讀教學有著支撐作用和主導作用，并且能夠從整體的參與性方面促使學生進行品析、討論和思考的問題。比如，在對《故鄉》這一課程進行講授時，在學生對課文進行預習之后，教師可以提出這些問題：故鄉發生了怎樣的變化？緊接著引導學生邊思考邊閱讀，讓學生們了解到故鄉的人變化了、故鄉的面貌變化了，然后再讓學生對楊二嫂和閏土前后的變化進行深入的比較，并且找出變化的內在原因，最后教師應當追問學生：作者這些變化有何意圖，最終將全文的主題引出。通過有效的教學提問，可以強化學生對文章的把握和理解。

2.加強問題的有效性和提問的目的性

在初中語文課堂教學過程當中，教師在提問時應當注意加強所提問題的目的性，應當切實地對所需解決的問題加以明確，真正做到有的放矢、心中有數，最大限度地避免無意識的提問、信口開河以及盲目隨意。提問時應當對教學的分類目標加以充分的把握，也就是說語文課堂提問應當按照“三維目標”進行設置，所設置的問題必須緊緊的圍繞文章的難點、重點、特點、疑點、突破點以及課堂教學的主要目標，以便于提升問題的針對性和有效性，使提問能夠干脆利落、直奔主題、開門見山。比如，在學習《石榴》這篇文章時，為了能夠幫助學生將“喜歡夏天更喜歡石榴”這句話讀懂，初中語文教師應當這樣的進行提問：作者寫喜愛夏天的主要目的是什么？由文章我們能夠看出作者喜歡的到底是什么？作者雖然表面上寫的是石榴的口味，但是實際上表達的是作者什么樣的感情？通過這一系列的發問，使學生能夠從作品的描寫當中對作者的寫作意圖加以明確。

3.利用及開發課程資源，多途徑、多渠道創設問題情境

初中語文教師在語文課堂教學當中應當對學生已掌握的課文內容和已有的生活體驗進行比較溝通，進而將問題提出，把學生的思路以及注意力引入到語文課堂教學當中，最大限度地激發學生探究未知領域的好奇心和積極性，切實地將問題的指向性加以明確，充分地對學生的學習主動性加以調動。與此同時，初中語文教師還應當盡可能地利用和開發語文課程資源，對問題情境進行多途徑以及多渠道的創設，比如利用學生試卷、作業及課堂討論、回答當中所出現的典型錯誤，或者借助于課外資源來對問題情境進行有效的創設，使學生們能夠對語文課堂學習提起高度的重視，然后通過教師點評以及學生互評、自評等方式，引導學生對問題進行分析及理解，這樣能夠從根本上將學生的學習主體作用發揮到最大。培養學生的探究能力與自主學習能力，更重要的是能夠啟發學生的思維，開拓學生的視野，使學生對課文的寫作特色和思想感情產生更為深刻的理解，實現課文內容由課內向課外的延伸，賦予文章更為強烈的社會意義和現實意義。

三、結束語

總而言之，新時期初中語文課堂提問是非常必要的，也是非常重要的，因此，初中語文教師必須盡快地轉變教學理念，創新和改革課堂教學模式及教學方法，積極推行提問式教學。初中語文教學提問不僅是一門科學，能夠激發學生的思維，加強學生的獨立思考，提高學生的學習效率，同時課堂提問也是一門藝術，這門藝術需要語文教師切實地根據學生的特點、教學的目的以及課文的重難點，采取不同的方式，設計不同的問題，運用合適的方法在適當的時機將合適的問題提出，最終實現最優化的語文課堂教學。

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