探究高中化學教學的有效性、必要性與可行性

摘要：隨著新課程改革的深入進行，如何提高教學有效性就成為了廣大教師思考和探究的課題。高中化學自身的特殊性決定了必須拋棄傳統的教學方式，但如何提高高中化學教學的有效性，就得需要各方面的配合，慢慢探究才能取得成果。

關鍵詞：高中化學；有效性；教師

中國的教育制度培養的是應試人才，這可以追溯到科舉制度的創始之初。無論是古代的私塾，還是現在的課堂，教師都始終占據著教學過程的主導地位，幾乎是以一種“填鴨式”的方式將知識灌輸給學生，學生只能被動地接受，或死記硬背，或埋頭題海。特別是高考的壓迫，使課堂成為死氣沉沉的獨角舞臺。化學是一門理科性較強的學科，教師講課的方式很大程度上決定了學生是否能真正理解精髓。因此，采取怎樣的授課方式來提高化學教學的有效性，就是一個值得探討的課題了。

走進高中校園，即使是下課時間，教室里都是坐滿了學生，不是在嬉鬧，而是全都在埋頭做題！上課時，只能聽到老師滔滔不絕的講解聲，講臺下同學們兩眼充血的奮筆記錄，幾乎沒有互動。做題幾乎構成了學生的全部生活，這樣的教學方式何談有效性？學生掌握的都是死知識。特別是化學這種以實驗為基礎的學科，不是解析幾個方程式就可以掌握的。

在國外的中學課堂，教師與學生都是平等的，學生在上課時可以隨意向老師提問，有時甚至爆發激烈地爭論，教師也不會頑固地否定學生的答案，反而鼓勵他們對自己提反對意見。總之，營造了一個輕松的課堂氛圍，學生的積極性被充分調動，主動學習，學習成果斐然。顯然，中國的現實條件決定了我們只能采用固有的教學模式。但是，隨著素質教育的推廣普及，更新了教學理念，改變了教學策略，力求做到讓學生學得開心、學有所成。

化學是一門以實驗為基礎的學科，它以化學實驗為根本，形成反映物質組成、結構、性質及其變化的概念、定律和理論體系。它本身的特殊性要求一種截然不同教學方式，教師應該引導學生主動學習，使每節教學活動都是有效果、有效率的，讓學生在學習過程中主動構建知識框架，培養發散性思維，擁有實際動手能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。具體如何提高高中化學教學的有效性可以從以下幾個方面著手。

一、轉變教學理念，提倡啟發式教學

國家對教育的重視程度越來越高，不僅制定了新的課程大綱和新的課程標準，而且啟用新教材。這些都對教師的教學技能提出了更高的要求。教師作為課堂的引導者，起著決定性作用，首先只有教師轉變了教學理念，才有可能提高教學有效性。

教師應該靈活運用教材，適當擴充關聯動手能力的內容，做到理論與實踐的緊密結合。讓學生學會思考、習慣思考，增強實驗能力是高中化學教學的主要目的。因此，教師在教學過程中要尊重學生的天性，不可以過分重視課前預設，否則只會使得課堂教學變得沉悶、壓抑，缺乏有效性，也達不到良好的教學效果。啟發學生主動探究，培養發散性思維，真正做到把課堂還給學生。這樣，教師與學生在良好的課堂氛圍中，既提高了教師的教學技能，學生也能獲得終身受用的知識。

二、走進實驗室，培養學生的創新能力

化學的重要基礎是實驗，而實驗教學又是化學教學的有效手段。實驗不僅能激發學生的學習熱情，將學生從繁重的學業中解放出來，挖掘學生的創新意識，而且使學生的動手操作能力得到真正的提高，徹底打破“考試能手，實踐低能”的詛咒。

舉一個“魔棒點燈”的例子。你能不要火柴，而是用一根玻璃棒將酒精燈點燃嗎？在化學的殿堂里就能辦得到。取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點著了，是不是很神奇？其實這類實驗還有很多，如“噴霧作畫”“蛋白留痕”“燒不著的棉布”等，教師可以設計很小的實驗，讓學生參與其中。實驗的每一步，學生都會產生疑惑，但他們可以通過自己動手操作使用找到答案，解決疑惑。這樣的教學方法，有力地提高了高中化學教學的有效性，鍛煉了學生的能力，學生在“提出疑惑、形成猜想、設計實驗、驗證猜想、得出結論”的探究中培養了創新精神，提升了科學素養。

三、利用各種教學資源，擴展教學方法

教學方法可以是多種多樣的，很難有高低優劣之分，適合學生的、能提高教學有效性的教學方法都是值得提倡的。無論怎樣一定要改變傳統的照本宣科的教學方法，靈活運用現代高科技，開展內容豐富的課堂教學。

現在高中的硬件設施都有了很大的提升，多媒體被大量運用到日常的教學過程中，扮演了重要的角色。教師可以利用這些現代科技向同學展示世界上最先進的化學實驗，用尖端技術感染學生。也可以播放視頻，無論是偉大化學家的影像資料，還是專家的授課視頻，都能通過不同的途經給予學生深刻的影響。這不僅可以培養化學素養，而且可以充實課堂內容，學生一定可以有意外的收獲。

辯論也是一個很好的途經。全班分成兩個小組，分別準備資料，在課堂上展開激烈的辯論，試圖說服對方接受自己的觀點。這樣不僅可以集思廣益，收集不同的意見，而且可以學會團隊合作、分工協作，事半功倍。當然，在這樣的課堂上老師的作用也是不可以忽視的。教師從主導者變成了引導者，依然需要掌控課堂的總體方向，在辯論陷入僵局時，利用自己的專業知識給予學生正確的指導，從而保證正常的教學秩序。

方法還可以有很多，教師一定要合理運用，呈現一場別開生面而又精彩紛呈的化學課。試想有這樣的化學課，你還會昏昏欲睡嗎？你還會找不到學習的重點嗎？學生會主動融入課堂教學的過程中，學到傳統課堂了解不到的知識，真正做到提高高中化學教學的有效性。

綜上所述，化學算得上是一門深奧的學科，教師要想上好化學課絕對不是一件易事，學生要想真正學透化學更是難上加難。這就需要教師和學生的通力配合，教師努力提高教學技能，提高課堂教學的有效性，學生才能學得進去，主動融入課堂教學，從而形成一個良性循環，高中化學的教學難題也就不攻自破了。