初中語文教學中探究性學習的實施研究

摘要：隨著新課程改革的進一步推行，在初中語文教學中培養學生探究性學習顯得越來越重要。在初中語文教學工程中，教師要以學生為主體進行教學，要把課堂還給學生，要通過初中語文的教學培養學生的探究能力，使學生的主動性和創造性在課堂上得到真正的發揮，真正使學生在教學中發揮主體作用，提高教學質量，使學生的知識掌握得更加牢固和深刻。本文筆者結合多年的教學經驗，談談自己對初中語文教學中探究性學習的一些看法，希望能對大家有所幫助。

關鍵詞：初中語文；學生；主體地位；探究性學習

探究性學習對于學生創新能力的培養可以起到非常關鍵的作用，將探究性學習引入到初中語文教學當中，能大大提高初中語文教學的教學質量，進行探究性學習，能讓學生對知識有一個更加深刻的理解，這樣掌握起來就會更容易，也能幫助學生訓練自己的能力。然而，在初中語文教學中進行以學生為主體的探究性學習也是需要按照科學的方法、計劃進行的，只有按照科學的體系進行，才能取得良好的效果，才能事半功倍，才能收到很好的效果。

一、巧妙設置問題，培養學生的學習興趣

《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣在整個學習當中起著非常重要的作用，探究性學習也不例外。首先我們要培養出學生的學習興趣。探究性學習中學生是主體，學生必須要積極地參與到整個過程中來，在學習的過程中，學生要培養自己學習知識的能力，提高自己的素質，并且使自己的情感體驗得到更多的提升。在我們教學的過程中，也并不是所有的問題都適合探究性學習。探究性學習探究占有著非常關鍵的作用，所以問題的質量高也能大大加強探究性學習的質量。在教學的過程中，我們要提能吸引學生的問題，激發學生的學習興趣，這樣不僅能使學生在進行探究時有更多的熱情，也能使學生對問題探究地更加深入，從而理解地也就更加深入。學生能對知識進行深入的理解和掌握，我們的教學目的也就得以實現。探究性學習的關鍵，還是教師的提問，只有提出有深度、有內容的問題，才能把探究性學習的有效性發揮到極致。要提出有深度的問題，教師首先要對教材的內容有足夠的熟悉，只有在充分掌握課文內容的基礎之上，才能提出有深度的問題。

如在進行《陋室銘》這篇文章的教學時，我們可以由這篇文章體現的作者的思想設置問題。在圍繞這個內容設置問題時，如果我們直接問學生這篇文章表達了作者什么樣的思想，這樣的問題對于探究性學習就是沒有太大的幫助的，甚至還會阻礙學生的探究性學習。如果我們這樣問，學生馬上會由文中的句子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”總結出體現了作者崇高的品格。這就使得學生的思維得不到發散。假如我們這樣問：“現在一些評論家認為，古代一些有學問的人隱居山林是為了博得天下的贊譽，此文的作者也正是一個隱居的有識之士，大家認為作者是怎么樣的呢？”這樣的問題就因為存在著爭議性，會由于學生的思想不同而產生許多不同的答案，學生必須要動一些腦筋才能使自己的答案更有說服力，這樣學生的興趣就得到了激發。在讓學生回答完以后，我們在對學生回答的內容上做一定的總結，這樣課堂上的效果就會非常好，學生對這個問題理解程度也得到了加深。

二、做好引導工作，讓學生能從學習中發現問題

在具體的實際教學中，我們要引導學生學會自己發現問題，并解決自己發現的問題。這樣的一個過程，對于學生學習能力的提高很有幫助，學生學習能力提高了，在今后的學習中就更能游刃有余。比如，我在給學生講呂叔湘先生的《短文兩篇》時，先讓學生對課文進行熟悉，然后讓學生找找這兩篇文章的不同點和相同點。這樣的問題，學生就能很快地解決。這樣我們再給學生提一些更有深度問題，比如，“這兩篇文章都是寫的批評報紙的用詞不當，在批評方法上有什么不同呢？”這樣的問題學生自己解決起來就相對比較困難，我們可以把第一篇文章給學生進行分析講解，通過第一篇的分析講解，學生就有一定的思路并且掌握了一定的方法，這樣，再由學生自己去分析第二篇文章，從而找出問題的答案。

三、給學生講解科學的探究方法，提高學生的探究效率

好的方法是成功的一半，方法在探究性學習中同樣也非常重要。在探究性學習的過程中，要使用科學的方法，才能使學生的探究具有一定的質量。要根據探究內容的不同選擇不同的探究方法。比如，創造性探究、理解性探究和分析性探究等。適合應用分析性探究方法的問題一般是要求學生了解問題的本質，分析性探究能使學生把問題理解得更深刻。比如，《我的老師》這篇文章當中，作者就用了一個貶義詞褒用，用狡猾來形容老師的目光。我向學生提問狡猾用在這里是什么意思，學生必須要對全文的內容進行分析，才能很好地給出這個問題的答案。

四、結語

初中語文教學中探究性學習的引入，對于提高教學質量很有幫助，我們一定要用科學的方法引導學生進行探究性學習，鍛煉學生的各種能力，提高他們的綜合素質，使他們在今后的學習中更加游刃有余。

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