對提高小學(xué)英語教育有效性的研究

摘要：英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，在當今全球化的趨勢下，對人們的日常交流產(chǎn)生的影響越來越重大。在小學(xué)階段提高英語教學(xué)的有效性對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著非常重要的指導(dǎo)意義。本文從小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對提高小學(xué)英語有效性教學(xué)提出了自己的觀點和看法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教育；有效性；學(xué)習(xí)興趣

2001年1月教育部發(fā)布了關(guān)于小學(xué)英語教育的新政策，改變了以往從初一開始英語教育的傳統(tǒng)模式，要求小學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)英語，自此，小學(xué)英語教育開始出現(xiàn)在人們的視野中。但是關(guān)于小學(xué)教育的爭論從開始一直延續(xù)到現(xiàn)在，有關(guān)于國家發(fā)布的提前學(xué)習(xí)英語的政策是否科學(xué)以及較早地接觸外語學(xué)習(xí)是否會有較好的效果、優(yōu)勢何在等學(xué)術(shù)問題，也有關(guān)于小學(xué)生英語教學(xué)環(huán)境以及師資隊伍以及教育有效性的探討，筆者下面將著重對如何提高小學(xué)英語教育的有效性進行研究。

一、小學(xué)英語教育的特點及現(xiàn)狀

小學(xué)英語教育的理論得到了心理學(xué)和語言學(xué)的支持。研究人員認為，語言學(xué)習(xí)的黃金時間是從三歲到青春期之前的這段時間，在這之前，智力達不到對事物的理解，而在這之后，由于外界的干擾因素，往往學(xué)習(xí)語言的困難會增大很多，效果也沒有之前的階段好。心理學(xué)家以及語言學(xué)家認為，由于年齡對外語學(xué)習(xí)能力的影響，兒童比青少年更具有學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢；而且兒童的最佳學(xué)習(xí)語言時間為8歲左右，此時的兒童學(xué)習(xí)的可塑性大，由于母語還沒有形成完整的體系，因此對外語的影響較小，在語音、語調(diào)方面具有巨大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。另外，此時的兒童有超強的機械記憶能力，對他們進行大量的外語輸入，會對以后他們的單詞以及短語、常用語句的記憶產(chǎn)生重要的影響。從這里不難看出，外語教育較早的起點會對激起兒童學(xué)習(xí)英語的興趣以及有利于養(yǎng)成良好的語音、語調(diào)。

小學(xué)階段小學(xué)英語課程的實施出現(xiàn)了諸多問題：學(xué)校安排的英語課時較少，英語課之間的間隔過大，以及較大的班容量，往往使教師只是單純地注重教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、個性特點；在同一個自然班內(nèi)，每個學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，給教學(xué)帶來了困難，由于家長對英語學(xué)習(xí)的重視程度不一致，有些學(xué)生積極地讓孩子參加英語培訓(xùn)班，因此，這些同學(xué)有一定的英語基礎(chǔ)，而另一部分同學(xué)，則是首次接觸英語，對基本的英語知識也不熟悉，只能從頭開始學(xué)習(xí)英語，這就造成了學(xué)生英語水平的巨大差異，這種差異給教師的教學(xué)計劃制定帶來了困難；現(xiàn)階段在小學(xué)中擔(dān)任英語教師的大多數(shù)并不是英語專業(yè)畢業(yè)的，可能是其他學(xué)科的教師由于各種原因接受短期的英語培訓(xùn)之后，從事小學(xué)英語的教學(xué)工作，這些英語教師，對兒童的心理特點了解甚少，在教學(xué)中也就不能很好地制定教學(xué)計劃，安排教學(xué)任務(wù)。

二、提高小學(xué)英語教育有效性的對策

1.運用教師專業(yè)的素質(zhì)，從兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教育理念出發(fā)，設(shè)計優(yōu)秀的教學(xué)過程

小學(xué)學(xué)生正處于兒童時代，作為兒童其好游戲、愛新奇的特點值得引起老師的關(guān)注，兒童有靈敏的聽覺、超強的模仿能力，這對他們學(xué)習(xí)英語來說都是十分有利的，與此相對應(yīng)的，處于兒童時期的學(xué)生活潑好動，注意力很難長時間集中，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語教育。英語教學(xué)是一門特殊的藝術(shù)，它是思想美、意境美、科學(xué)美、形式美的有機統(tǒng)一。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)兒童時期學(xué)生的特點，運用教師自身扎實的教學(xué)基本功與進步的科學(xué)文化素質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語言美，設(shè)計新穎多樣的教學(xué)過程，提高兒童期學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而將學(xué)生帶入自己所設(shè)計的情境中。這里所說的情景主要是指與英語教學(xué)相關(guān)的具體的場合、景象或境地。基于小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境對吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起情感共鳴，具有相當明顯的效果，這種情景會帶給學(xué)生一種在平時授課時接觸不到的新理論。

2.靈活運用各種教學(xué)方法以及優(yōu)美的教態(tài)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課堂生動活潑。兒童好新奇、有活力、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點就決定了，在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中，一個優(yōu)秀教師不能僅僅認真鉆研教材，而是要根據(jù)學(xué)生的不同要求以及教學(xué)內(nèi)容的不同，制定緊密結(jié)合教學(xué)實際的教學(xué)方法，并進行不斷探索、不斷完善、不斷追求。另外，教師的教態(tài)是教師展示自身形象的一個生動、直觀的窗口。小學(xué)英語教師具備良好的教態(tài)更容易被同學(xué)接納，同時也會為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出一種輕松的心理氛圍，在某種意義上，教師教態(tài)也是一種信息，特別是小學(xué)教師，因為小學(xué)教師面對的是處于兒童期的學(xué)生，教師的言行舉止都會對學(xué)生以后產(chǎn)生重要的影響，良好的教態(tài)在一定程度上有助于提高教學(xué)效果。教師如果能夠在課堂上準確、熟練地運用肢體語言來輔助教學(xué)，很自然地就會對學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道”的奇妙效果。因此，在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中，一個優(yōu)秀合格的英語教師除了要有過硬的專業(yè)技能，還應(yīng)具備高尚的情操，不僅僅把英語教學(xué)視為實現(xiàn)育人的途徑，更要認識到每一次的英語教學(xué)過程都會對學(xué)生以后產(chǎn)生重要的影響，要以此來約束和嚴格要求自己。在英語教學(xué)中小學(xué)英語教師面對學(xué)生時要時刻要求自己以熱烈的情緒、真摯的情感、和藹的態(tài)度、親切的語言、真誠的微笑，以情感染學(xué)生、鼓勵學(xué)生，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的親密無間，讓學(xué)生能大膽地表現(xiàn)自己，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

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