淺議如何提高小學生學習語文的興趣

摘要：小學語文是九年義務教育中一門非常重要的基礎學科，學好它不僅關系到初中乃至高中階段的語文學習效果，還關系到其它基礎學科的學習效果，關系到個人以后語言能力的發展與綜合素質的提高。因此，我們小學語文教師必須讓學生學好語文課程，讓他們做到愿意學、主動學，這就要求教師要努力提高學生學習語文課程的興趣。培養學習興趣既是學生學好語文的前提，也是達到好的學習效果的必要手段。如何提高學生的學習語文的興趣是本文討論的主要話題。

關鍵詞：小學語文；興趣；提高

眾所周知，興趣是學生最好的老師，有了興趣，學生學習起來才有動力，教師教授過程才有吸引力。新課程標準下的語文教學不再是單純地向學生硬性的灌輸知識，把學生當做儲存知識的容器，而是要關注學生的學習過程，尊重學生的個體差異，讓學生在語文的學習過程中感受到快樂，能夠展現個性，發揮主觀能動性。如何提高學生的語文學習興趣，調動學生學習語文的積極性，一直是廣大小學語文教師孜孜不倦地探索的問題，結合平日的教學經驗，筆者認為應主要從以下幾點入手。

一、運用優美的語言，讓學生感受到語文課程蘊含的美

語言是一種交流工具，可以交流思想，傳情達意。而語文本身就是一種語言教學，在語文課堂上除了傳授語文基本理論知識外，對培養學生的語言表達能力、語言思維能力與語言美學鑒賞能力起著非常重要的作用。因此，教師要從課堂教學做起，在講課的時候就要運用形象生動的語言吸引學生的注意力，讓學生感覺到語文課與其它課程的不同，能夠在教師創設的新穎別致的情境中享受語言的美，感覺到學習語文是一種享受。教師教課猶如一部成功的小說或電影，不僅要求有明確的主題、引人入勝的情節與意境，還要有生動、優美的語言，去啟迪、影響、感染學生的心靈。有了這些因素，學生就會不由自主地進入到知識的殿堂，不再認為語文只是一門抽象、難掌握的學科，而是一門能在知識的探索中自由翱翔的有趣的學科。在具體的語文教學中，教師既要能夠針對課文中美妙的語言文字進行分析，讓學生明白文章的作者為什么要這么寫，為什么要選擇這些語言，有什么寓意等；同時，教師在對課文進行講解的時候，又要講究語言的選擇，使學生對課文內容及作者的思想感情的理解得到升華。為此，在備課時，要精心設計教學語言，仔細推敲，認真構思，力爭使授課語言做到巧妙恰當、準確明晰，富有啟發性和感染力。

二、利用多媒體，吸引學生的眼球

對于小學生而言，他們處在這個特殊的年齡階段，更喜歡鮮艷的色彩、活動的事物、可愛的形象與美妙的聲音等，如果將這些因素結合起來，定會激發小學生的興趣，吸引他們的眼球。比如，動畫片之所以讓小學生們欲罷不能，就是因為它符合小學生的心理需求。語文課是由語言文字構成的，單純的文字對于他們而言，顯得過于單調和枯燥，很難直接產生活生生的事物形象。要改變這種現狀，教師就要轉變教學方式，不能將傳統的“我講你聽”“一支粉筆、一面黑板、一本書”延續到當今的小學語文課堂中，要引入新穎的教學方式，引發學生情感，增強教學的具體性、生動性、可感性。在這方面，多媒體就是語文課堂上教師的得力助手。多媒體技術集文字、聲音、圖像為一體，圖文并茂，聲像俱佳，可以變生硬死板的文字為豐富多彩、活靈活現的實體形象，能夠刺激學生的視覺，產生愉悅的審美效果。這樣，學生學習語文的情緒自然會調動起來，讓他們感到新鮮有趣，心情也變得舒暢、愉悅、同時能夠引起學生的好奇心和求知欲，使他們在課堂上變得更為主動和積極，從而有利于提高課堂教學質量。我在講《趵突泉》一文時，結合該文的寫景抒情模式，在教學前我精心準備了課文的配樂朗讀和相關影像，首先讓學生在優美的配樂中熟悉課文，從聽覺中感知趵突泉的魅力。繼而在這個基礎之上，我用多媒體課件播放了相關影像，讓學生們盡情地欣賞涼亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不斷翻滾，小泉不斷地冒出形態各異的氣泡的美景。學生們看得津津有味，臉上伴有著迷的微笑，仿佛自己已經置身于趵突泉公園里。一名學生看后充滿激情地述說自己的感受：“我覺得趵突泉太美了，難怪作者說，假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”整堂課因為有了多媒體的相伴，學生們的目光就沒有離開過講臺，目不轉睛地聽著教師的分析與講解，興趣高漲。多媒體教學通過大屏幕，可以將教學中抽象的知識形象化，使死氣沉沉的情境變得栩栩如生，極大地激發了學生對學習的興趣。

三、趣味導入

興趣是引導學生學習的直接動力。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”課堂教學中激發學生學習興趣的方法有很多，趣味導入就是其中的一種。俗話說，“好的開始是成功的一半”，一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣。因此，要提高課堂教學的有效性就必須重視開端時的趣味性。在上課一開始，學生們往往剛從課下的嬉戲打鬧中平靜下來，很多學生還久久進入不了狀態，這時趣味引入就顯得極為重要，上課伊始就要把學生的興趣調動起來。例如在講授《五彩池》一課時，我一開始就向學生提問：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學生急于到文中尋找答案，紛紛行動起來，有的翻動課本，有的組成小組積極討論。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。這個引入為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。在教學過程中，我除了開端引趣的方式“設疑”以外，還有“謎語導入”“故事導入”“游戲導入”“影像導入”等。

興趣是學習的先導，能激發學生學習的熱情，產生學習的內在動力，有了興趣學生才能把心理活動指向集中到學習對象上。而興趣的培養不僅是語文教師的責任，更是衡量素質教育是否成功的標準之一。只有培養學生濃厚的語文學習興趣，讓學生在樂中學、學中樂，才可以使“要我學”變成“我要學”。當然小學生語文學習興趣的培養并不是一蹴而就的事情，不能過于急于求成，它需要我們每一位語文老師不斷研究與探討，需要廣大語文教師的共同努力。

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