給聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的火種

摘要：聾生數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)難度大，如何遵循聾生的思維特點(diǎn)、消除消極心理、探索各種課堂教學(xué)方法和技巧、綜合運(yùn)用各種手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是教師在該課程教學(xué)中需要解決的問題。本文就消除心理障礙、教師語言行為、活用教學(xué)情境和教法進(jìn)行了探討，經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：聾生；數(shù)學(xué)；消極心理；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)情境

中圖分類號：G76

在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，而興趣則是學(xué)生獲取知識的火種。愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師”，興趣對于聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是如此。眾所周知，聾生作為一種特殊的社會群體，由于自身存在生理或心理上的缺陷，接受、理解和反饋信息的能力受到了很大的局限性。而數(shù)學(xué)作為與人們生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的一門工具性學(xué)科，其具有的抽象性、邏輯性和嚴(yán)密性，使得聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越困難。那么在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如何培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，就成為亟待解決的一個(gè)重要問題。

一、消除消極心理，營造積極心態(tài)

心態(tài)就是內(nèi)心的想法和外在的表現(xiàn)，如果內(nèi)心想法是積極的，那么表現(xiàn)出來的則是積極的行為；但是如果你內(nèi)心的想法是消極的，那么你的行為也會是消極的。在教學(xué)中，我們往往會遇到困擾聾生的各種各樣的消極心理，如厭學(xué)、畏學(xué)、自卑等。這些消極心理在不同程度上影響、制約、阻礙著聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。那么如何正確引導(dǎo)聾生克服心理障礙，營造積極的心理狀態(tài)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？

1.及時(shí)溝通疏導(dǎo)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“無趣”為“有趣”。對于教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生的各種消極心理，教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，變學(xué)生的問題為有效的資源，及時(shí)矯正學(xué)生心理。首先，通過名人勵(lì)志，轉(zhuǎn)變心態(tài)。在教學(xué)中常用一些數(shù)學(xué)家的成長故事、典故來陶冶學(xué)生的情操，以激勵(lì)學(xué)生樹立信心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。其次，合理的引導(dǎo)。對于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，對于由于自身智力、性格等原因厭倦、害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生，我在平時(shí)的教學(xué)中，一直貫徹差別教育，讓學(xué)生量力而行的方針。一方面引導(dǎo)其做好課前預(yù)習(xí)工作，讓其做到心中有備而來，另一方面，在課堂上，有針對性地提問學(xué)生問題，答對了及時(shí)地給予鼓勵(lì)，樹立其一定的自信心；答錯(cuò)了，也不責(zé)難，耐心的引導(dǎo)。課后，再給予耐心的輔導(dǎo)。教育聾生清楚自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，做到揚(yáng)長避短，從而擺脫厭學(xué)、畏懼、自卑的心理陰影，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，繼而形成要學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動力。

2.營造積極寬松的課堂氛圍。良好的課堂氛圍可以成為傳遞知識的無聲媒介和啟迪知識的無形鑰匙，學(xué)生只有在一種積極寬松的課堂氛圍中，才能摒棄各種消極心理，真正激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動參與性。在教學(xué)中，我倡導(dǎo)允許學(xué)生有不符或者超出教師預(yù)期的行為，并引導(dǎo)其成為新的教學(xué)資源，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，引導(dǎo)聾生以一種積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度去思考，去解決問題，并將學(xué)生的各種思想?yún)R總成學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和激情。

二、教師行為語言技巧

教師的語言行為是教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間傳遞信息、情感交流的媒介和橋梁，具有極其重要的作用，同時(shí)也影響著學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的發(fā)展。

1.多一些鼓勵(lì)，少一些批評。學(xué)生和成人一樣，是有自己的自尊心的。自尊心是一種強(qiáng)大的教育力量，它能在學(xué)生的心靈中激發(fā)出新的思考能源。所以當(dāng)學(xué)生在課堂上因?yàn)橐粋€(gè)簡單的問題回答不出時(shí)，或者因?yàn)樽鳂I(yè)中一個(gè)簡單的計(jì)算犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不要一味地去批評學(xué)生，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對待學(xué)生我們應(yīng)抱著“花苞心態(tài)”：不奢望滿池的荷花同時(shí)開放，千姿百態(tài)才是最真實(shí)的、最自然的狀態(tài)。我們應(yīng)該寬容、真誠地看待每一位學(xué)生，使學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

2.給學(xué)生多一些成功體驗(yàn)。布盧姆說過：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣。”人對于成功都是有渴望的，所以教師在教學(xué)中要針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的問題，這樣對于成績差的學(xué)生就容易體會到成功的樂趣；這樣對成績好的學(xué)生提出新的挑戰(zhàn)，也不至于讓其產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、立足聾生，活用情境和教法激趣

1.創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情景激趣

柏拉圖說過：“良好的開端等于成功的一半。”那么對于數(shù)學(xué)這樣一門嚴(yán)謹(jǐn)且邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)情境好壞就與整節(jié)課的教學(xué)效果有著直接的關(guān)系。在學(xué)習(xí)情境缺失或不適宜的教學(xué)活動中，學(xué)生常常缺乏對知識應(yīng)有的興趣，而且沒有問題的教學(xué)不僅不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索和求知欲望，反而會消減他們的學(xué)習(xí)熱情。所以創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的重要因素。

（1）知識的遷移引入。任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已獲得的動作技能等基礎(chǔ)上進(jìn)行的——這就是知識遷移。霍爾丁發(fā)現(xiàn)：在簡單的任務(wù)中，最好的遷移發(fā)生在從容易到較為困難的問題中。所以在學(xué)習(xí)中我們要重視與新知識相關(guān)聯(lián)的舊知識的復(fù)習(xí)。這樣通過已知來引入新知的方式，不僅有利于學(xué)生的知識遷移，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生易于接受新知識和產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）生活素材引入。數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，在教學(xué)中選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活素材進(jìn)行加工或創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境作為課堂情境，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時(shí)，通過課前活動課中學(xué)生們演示的實(shí)例，進(jìn)而深刻理解了相遇、相向和追及問題，進(jìn)而學(xué)會了不同問題的解決方法，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（3）故事或游戲引入。優(yōu)化課堂教學(xué)最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。在課堂中采用故事或者游戲的方法，不僅吸引了學(xué)生的注意力，也豐富了學(xué)生的學(xué)識。比如在學(xué)習(xí)《概率》時(shí)，通過骰子游戲的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到概率事件的隨機(jī)性和事件發(fā)生的概率，在游戲中不僅加深了對知識的理解，也活躍了學(xué)習(xí)氣氛。

（4）問題情境引入。問題不是孤立產(chǎn)生的，而是基于一定的教學(xué)情境中的。我們要善于創(chuàng)設(shè)一些符合聾生思維水平的問題，設(shè)置疑點(diǎn)和懸念，使學(xué)生置身其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授“有序數(shù)對”時(shí)，上課一開始我就問：“同學(xué)們，我們要去看電影，這是一張電影票，你是怎么根據(jù)電影票找到自己的座位的呢？”學(xué)生則會根據(jù)積極地回答，可以根據(jù)電影票上的“排數(shù)”和“號數(shù)”對號入座。再問：“請同學(xué)們想一想自己在教室座位表中的位置，怎么用一組數(shù)據(jù)表示呢？”好奇心促使學(xué)生急切地尋找答案，學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。

2.活用教法激趣

（1）直觀演示。由于聾生自身聽覺的障礙，他們更容易接受這種通過感性認(rèn)識獲得知識的過程。所以在教學(xué)中我們可采用實(shí)物展示的方法來讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識物體，掌握知識。還可以通過多媒體技術(shù)（電腦、幻燈片等）展示一些生活中的現(xiàn)象、生動愉悅的意境和一些壯美的景觀，這樣有助于將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）動手操作。知識是一種抽象的東西，如果我們通過具體的實(shí)踐過程，歸納出相應(yīng)的知識，就會更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，而且可以調(diào)動其以多種感官參與學(xué)習(xí)活動，可以化難為易，減輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。比如在教授《三角形的內(nèi)角》時(shí)，通過每個(gè)同學(xué)將手中形狀各異的三角形的剪、拼的操作過程，讓學(xué)生認(rèn)識到任意三角形的三個(gè)內(nèi)角和等于180°，通過學(xué)生總結(jié)的兩種不同的拼法，進(jìn)而認(rèn)識到輔助線的畫法和該定理的證明過程以及不同的證法，從而輕松地理解了比較抽象的幾何證明過程，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（3）小組合作。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的層次不同，在教學(xué)中就會遇到很多的問題。我們可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，這樣在學(xué)習(xí)中通過學(xué)生之間的相互幫助相互學(xué)習(xí)，不僅可以節(jié)省時(shí)間，加強(qiáng)合作，促進(jìn)學(xué)生之間的交流；而且由于學(xué)生之間思維的相似性，更有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在這種新穎、放松的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了友誼，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最重要的動因。”在聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更要立足于聾生的特點(diǎn)，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法和策略，讓聾生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，從而學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展。

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