課堂教學運用現(xiàn)代化教學手段要處理好幾個關(guān)系

課堂教學中運用現(xiàn)代化教學手段，對提高教學效果和深化教學改革以及提高教學質(zhì)量有著極其重要的意義。教師在運用現(xiàn)代化教學手段的過程中，必須要處理好現(xiàn)代化手段與構(gòu)成教學過程的幾個因素之間的關(guān)系，這樣才能夠達到預(yù)期的效果。

一、處理好與傳統(tǒng)教學手段的關(guān)系

在目前的課堂教學中，傳統(tǒng)教學手段還是基本手段，而現(xiàn)代化教學手段則是輔助手段，在教學中兩者是互相配合、有機結(jié)合的關(guān)系。作為教者，首先要認識兩種教學手段各自的優(yōu)點及其局限性。現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)點是：能給學生視覺、聽覺兩方面的信息；能以活動的圖像，逼真地、系統(tǒng)地呈現(xiàn)事物及其變化發(fā)展過程；能重新構(gòu)成現(xiàn)實，去掉非本質(zhì)因素，將事物的本質(zhì)性，用明白易懂的形式呈現(xiàn)出來，將復(fù)雜的事情簡單化，將大量的相關(guān)知識利用有限的時間呈現(xiàn)給學生，具有速效性、同時性、廣泛性的特點；但它又有其局限性，在教學中不能隨時運用，運用時既需要對其技術(shù)的掌握，又需要一定的空間和時間，因而可控程度低。而傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點在于隨時運用，教師人到哪兒就到哪兒運用，想怎么用就怎么用，不受時間和空間的限制，因而可控程度高，但其局限性是不能將形式準確、真實地呈現(xiàn)給學生，不能將抽象性、邏輯性很強的道理具體化，不能將復(fù)雜的事情簡單化等。只有教師明確認識到了這一點，在教學過程中取用二者的優(yōu)點，去除短處，才能使二者有機結(jié)合。如人教版初中語文《蘇州園林》一課的教案，教師可通過現(xiàn)代化教學手段直觀、形象地演示蘇州園林的構(gòu)造、布局，和它作為園林藝術(shù)代表的藝術(shù)特色，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又能加深學生對蘇州園林的具體認識，同時又通過傳統(tǒng)手段及教師的語言、板書介紹了說明文的文體知識。這樣兩種教學手段互相配合，就能提高課堂教學質(zhì)量。其次，要設(shè)計好兩種教學手段有機結(jié)合的方式。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、自身的素質(zhì)和學生的特點確定諸如“設(shè)疑—演示—討論—概括—演示—總結(jié)—練習、演示—講解—演習—概括”等種種方式。總之，要發(fā)揮好傳統(tǒng)手段的基本作用和現(xiàn)代化手段的輔助性作用。

二、處理好與教材的關(guān)系

教材是教學過程的因素之一，也是教師在課堂教學中選擇和運用現(xiàn)代化教學手段的主要依據(jù)。教材從內(nèi)容方面決定了現(xiàn)代化教學手段的選擇和運用。首先，教師要熟悉教材內(nèi)容，對教材特點要有透徹的了解，根據(jù)教材特點選擇現(xiàn)代化教學手段。如《沁園春·雪》一文以“品讀詩歌，鑒賞詩歌，理解詩歌的思想感情為主要教學目標”據(jù)此，教師選擇現(xiàn)代化教學手段時既要選擇語音范讀，這樣既能讓全體學生整體感知詩歌意境，又能提高學生的朗讀能力，同時再加上適當?shù)谋尘霸O(shè)置可以讓學生全身心地投入到課文的學習當中來。其次，教師在現(xiàn)代化教學手段的運用過程中，要將其作用點放在教學內(nèi)容的重點和難點上，為突破教學內(nèi)容的重點和難點服務(wù)。再次，在利用現(xiàn)代化教學手段時，要明確二者的關(guān)系，教材是教學中的根本，而現(xiàn)代化的教學手段僅僅是一種工具，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能提高教學質(zhì)量和深化教學改革。

三、處理好與教師自身的關(guān)系

教師是教學過程中最主要的因素之一。現(xiàn)代化教學手段離不開教師，更不能代替教師。教學中是否運用現(xiàn)代化教學手段，選擇哪種現(xiàn)代化媒體，怎樣運用這種手段都是教師依據(jù)一定的條件決定和完成的，這是教學過程中教師主導作用的體現(xiàn)。另外，現(xiàn)代化教學媒體雖然在一定范圍內(nèi)能發(fā)揮其優(yōu)于教師的作用，但它無法代替教師作為一個有思想、有感情、有知識和有修養(yǎng)的活生生的人對學生的影響示范作用，如創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)動機、反映事實、顯示過程、提供練習等；要把握好運用的時機；要熟悉操作的程序技術(shù)；要做好示范性和表率性，通過示范，全方位地教育學生。

四、處理好與學生的關(guān)系

學生是構(gòu)成教學過程的主要因素之一。現(xiàn)代化教學手段的選擇和運用要以學生為出發(fā)點。首先要考慮學生的年齡特征和接受水平。比如初中生的年齡正處于青春發(fā)育期階段，他們的心理發(fā)展?jié)u趨成熟，從思維方面來說，他們已具有較高的抽象概括性，理論思維開始形成，因此現(xiàn)代化教學手段的選擇范圍要廣泛，運用的重點應(yīng)以揭示事物的內(nèi)在規(guī)律為宜。其次，要考慮學生的需要。如果學生缺乏所講內(nèi)容的經(jīng)驗，對所講內(nèi)容大腦中幾乎是空白的，那教師就應(yīng)予以提供。在講授一些內(nèi)容時，應(yīng)讓學生通過觀看錄像和學習教材中的具體教法，了解其中的所以然，從而提高認識，形成教的能力。