初中思品課教學中學生思維能力的培養

新課改大力提倡創新精神和創新教育，在教學中注重培養學生的思維能力。作為政治課教師要引導學生觀察社會、體驗生活，善于思考、善于創新，培養學生的良好的思維品質。下面就如何培養學生的思維能力談談筆者的做法。

一、咬文嚼字，明晰概念，活躍學生思維

思品課中有些概念比較抽象，學生理解起來有些困難，通過組織學生咬文嚼字，對關鍵詞句進行討論，可以活躍學生思維，達到明晰概念的目的。如，我在講授完“憲法規定國家生活中最根本的問題”后，讓學生討論“制定中華人民共和國物權法的依據是憲法，因為憲法規定國家生活中全部問題”是否正確，若錯誤，說明理由。我授課時只講了根本與基本的區別，沒有涉及到“全部”一詞，讓學生們通過討論和爭論判斷題目，明確了“全部”是各部分的總和，“根本”是指事物的根源或重要的部分。而憲法不是簡單的各種法律的總和，憲法是其它法律的立法基礎，其它法律是憲法的具體化，因此不能用“全部”代替“根本”。從而活躍了學生思維，加深了對所學內容的理解。

二、聯系實際擴展教學內容，拓展學生思維

“以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展”是初中思想品德《課程標準》要求掌握的內容。九年級思想品德是這樣表述的：“現階段，在我國的經濟百花園里，各種經濟成分爭奇斗艷，主要有國有經濟、集體經濟、個體經濟、私營經濟、外資經濟和混合所有制經濟等。其中，國有經濟、集體經濟和混合所有制經濟中的國有成分、集體成分屬于公有制經濟；個體經濟、私營經濟和外資經濟屬于非公有制經濟。”

課堂上，我對國有經濟、集體經濟等概念作了簡要解釋，就讓學生舉例說明“什么是國有經濟，什么是混合所有制經濟？”學生一臉的茫然，不知如何下手。于是我根據黨的十六大報告和十七大的幾次會議的決議，將教材理論重新整合，并聯系青島的實際，將本節內容大幅度調整、改進，作了以下補充：

首先，明確混合所有制經濟是指由國有或集體經濟與外資經濟或私有經濟共同出資組建的經濟組織（企業），其典型的形式是股份制企業；其次，說明公有制實現形式的演進既包括傳統的計劃經濟時代的“工廠制”，又包括改革開放之初的“承包制”“租賃制”以及能與世界接軌的現代企業制度的典型形式——股份制，像國有股占51%，其它股占49%等；再次，明確國有經濟有別于“全民所有制經濟”，國有經濟的表述更科學、更符合實際、更能適應現代市場經濟理論體系，像國有資產、國有企業、國有資本等。

這樣，再講授“基本經濟制度”內容，仍然讓學生舉例“什么是國有經濟，什么是混合所有制經濟？”與第一節相比狀況大有改觀，學生舉出“青島某某股份有限公司，國有股占62%，外資股占38%”“青島某某有限責任公司，國有股占45%，私營股占28%，個人股占27%”等，說得頭頭是道。這樣不但明確了什么是國有經濟、國有成分，而且懂得了混合所有制經濟是怎樣混合的，哪些是公有制，更為重要的是能舉出實例予以解釋說明，拓寬了學生知識面，也訓練了學生的辯證思維能力。

三、巧用突發事件，激發學生思維

“世界是這樣的美麗，讓我們把生命珍惜。”我與七年級學生們一起學習《多彩的生命世界》。“自然界中，生命以其豐富多彩的形態存在著，人類要與大自然和諧相處，人類必須善待大自然，愛護環境，保護動植物、生命的獨特性……”我引導學生把每一個知識點進行學習討論，分析歸納，整理答案。忽然，教室里飛進了一只不速之客——麻雀，它撲棱、撲棱地到處亂飛亂撞，這下，原本安靜地教室沸騰了，霎時間，尖叫聲、拍打聲、吵嚷聲、桌椅的咯吱聲匯成一團。我努力地拍著桌子，試圖讓教室平靜下來，接上我那沒講完的問題。

可是，學生們太興奮了，班里沒有人在意我神情的變化。好不容易學生才安靜了一些，我非常生氣，這只可惡的小麻雀打亂了我的教學進程。而且麻雀還在教室里，怎么辦？忽然，我靈機一動，決定讓這只小生命成為這節課的一部分，我中斷了剛才的教學，給學生們提出了一個問題：“我們應該怎樣對待這只小麻雀？”學生們展開了熱烈的討論，以調皮的李軍為代表的多數男生認為要捉住它，甚至有人怪聲怪調地要燒燒吃了它，理由很“正當”，因為它原本就不是什么“好鳥”；而以王麗為代表的多數女生認為應該放走小麻雀，教室里又亂成一團。

我提示學生結合本節所學進行討論，學生們恍然大悟，終于逐步統一了意見：放走麻雀。我問李軍理由，他說：“我們今天學習了眾多生命構成一個共榮共存、息息相關的生命大系統，我們必須愛護環境，保護動植物，否則，將會危及我們人類自身的生存。根據這點，我認為我們應該放走麻雀。”通過討論，學生們明確了愛護環境、保護生物多樣性要從點滴小事做起的重要性和必要性，進一步加深了對本節所學知識的理解。我暗自欣喜，因為一只小麻雀的意外參與，激發了學生思維，本節課的教學也取得了意想不到的成功。

總之，培養學生的思維能力，是思想品德教師培養21世紀合格人才的需要，更是迎接知識經濟挑戰的需要。在新課程理念下，培養學生的思維能力，必須以課堂教學為主陣地，大膽創新，大膽探索，只有這樣才能培養學生的創新精神和創新能力。