高中化學(xué)中歸納分析教學(xué)法的應(yīng)用

摘要：如果在高中化學(xué)教學(xué)的不同階段使用歸納分析方法，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行歸納、總結(jié)和分析，那么就可以顯著地提升高中的化學(xué)教育水平。鑒于此，本文主要對(duì)高中化學(xué)中歸納分析教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；歸納分析教學(xué)法；應(yīng)用

在高中所學(xué)的課程當(dāng)中，化學(xué)這門課程以各種各樣的原理、復(fù)雜多變并且零碎的知識(shí)點(diǎn)而著稱，這樣看來學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程就只能靠同學(xué)們自身的領(lǐng)悟能力和死記硬背來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而“歸納分析法”能夠?qū)⒘闼槎爆嵉闹R(shí)點(diǎn)總結(jié)成系統(tǒng)化條理狀的知識(shí)體系，同時(shí)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行舉一反三的歸納和總結(jié)，從而為高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做出了極大的貢獻(xiàn)。

一、新知識(shí)傳授中歸納分析法的應(yīng)用

歸納分析法的使用可以貫穿在整個(gè)高中化學(xué)絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在高中一二年級(jí)的學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歸納分析法，使學(xué)生通過歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的方法發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的神奇之處，從而促使其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在新知識(shí)傳授過程當(dāng)中采用問答知識(shí)的方式教學(xué)，將歸納分析法運(yùn)用其中，使同學(xué)們將零散瑣碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來并融會(huì)貫通，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高對(duì)知識(shí)的理解能力。

比如，在學(xué)生掌握元素周期律的過程中，在給同學(xué)們傳授新知識(shí)之前，教師可以運(yùn)用歸納分析法將舊知識(shí)點(diǎn)與新知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合點(diǎn)聯(lián)系起來，將各個(gè)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的銜接點(diǎn)挖掘出來并自然過渡到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)1-20號(hào)元素核外電子排布規(guī)律時(shí)，將相似規(guī)律的元素歸為一類進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，相異規(guī)律的進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，這就使學(xué)生能夠更牢固地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)為老師講授新的知識(shí)體系打下牢固的基礎(chǔ)。所以說歸納分析法在新知識(shí)傳授中的應(yīng)用不僅能高提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂復(fù)習(xí)中歸納分析法的應(yīng)用

教師可以用歸納分析法來對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中所存在的不足及欠缺之處，及時(shí)地對(duì)課程教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整以便為以后的教學(xué)工作提供幫助。我們可以讓學(xué)生自己進(jìn)行每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，用以培養(yǎng)他們的自我歸納、分析、反思、總結(jié)能力，從而增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這樣可以讓他們更快地理解和掌握化學(xué)學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)。作為教師而言則需要把更多的精力放在如何去引導(dǎo)他們進(jìn)行自我歸納能力的培養(yǎng)上去。對(duì)于學(xué)生來說側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在于歸納分析方法的應(yīng)用以及知識(shí)點(diǎn)的牢固掌握方面。這樣通過教師和學(xué)生的共同努力，一定能夠在課堂復(fù)習(xí)中將歸納分析法的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

比如，在化學(xué)平衡這一課結(jié)束后，教師可以有意識(shí)地將生活和教材中關(guān)于化學(xué)平衡的知識(shí)點(diǎn)出來，然后讓同學(xué)們自己去進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和概括。這樣不僅使他們看到了化學(xué)平衡的應(yīng)用，并且能夠快速地鞏固所學(xué)的知識(shí)。歸納分析法可以具體到：若物質(zhì)是相同的，則生成速率=消耗速率；若同一邊物質(zhì)的逆向速率與化學(xué)方程式中相應(yīng)化學(xué)計(jì)量數(shù)的比值相同；生成物的產(chǎn)率或反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率與原先的狀態(tài)相同；混合物反應(yīng)之后的氣體體積、物質(zhì)的量、分子質(zhì)量與原先狀態(tài)相同。這些知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松和牢固。

三、單元小結(jié)中歸納分析法的應(yīng)用

我們可以將過去所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)采用歸納分析法來對(duì)單元小結(jié)進(jìn)行鞏固，從而為以后的學(xué)習(xí)和需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。單元小結(jié)不僅僅意味著對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的堆砌，更多地是對(duì)于學(xué)生所要掌握的核心知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)和融會(huì)貫通。經(jīng)過這樣的單元小結(jié)復(fù)習(xí)過程，可以使學(xué)生更容易地吸收新知識(shí)、接納新知識(shí)、復(fù)習(xí)新知識(shí)。

經(jīng)過長期教育實(shí)踐的證明發(fā)現(xiàn)，歸納分析法主要可以以兩種形式運(yùn)用于教學(xué)過程中：（1）順序歸納分析法。將一系列順序相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，按照某種方式將瑣碎繁雜的知識(shí)重新進(jìn)行排列組合，使知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系清晰明朗化，這就是歸納順序法。順序歸納法的使用能夠引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的思路向著更加明朗準(zhǔn)確化的方向發(fā)展。例如，由化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行觀察，其中有非氧化還原反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)。金屬原子最外層的電子數(shù)一般都在3個(gè)之內(nèi)，在化學(xué)反應(yīng)的過程中失去電子之后表現(xiàn)出還原性。所以，有金屬單質(zhì)參加的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)，其在反應(yīng)當(dāng)中可以引出氧化劑、還原劑等的作用。（2）分類歸納分析法。將各個(gè)有銜接的知識(shí)點(diǎn)采用分門別類進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，按照類別形成各種結(jié)構(gòu)體系明確的知識(shí)框架，這就是分類歸納分析法。首先教師將各個(gè)分好類的知識(shí)框架交給學(xué)生，讓同學(xué)們自己將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)添加到已建立的知識(shí)框架中。這樣不僅能夠讓學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)之間的異同點(diǎn)并能夠發(fā)現(xiàn)自己沒掌握的知識(shí)，從而得以添加補(bǔ)充。然后再依據(jù)各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系將各個(gè)章節(jié)串聯(lián)起來，這就使得整個(gè)章節(jié)構(gòu)成了一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。最后通過歸納分析總結(jié)將知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充完整就形成了一個(gè)知識(shí)鏈，使同學(xué)們將高中化學(xué)的知識(shí)有效串聯(lián)起來并系統(tǒng)化的掌握。例如，在關(guān)于元素化合物學(xué)習(xí)過程中，采用歸納分析法將元素化合物按照金屬與非金屬歸類，接著將金屬元素按照單質(zhì)、氧化物、氫氧化物、鹽類進(jìn)行二級(jí)劃分；非金屬元素依照單質(zhì)、氫化物、氧化物、酸及鹽類進(jìn)一步劃分。這只是歸納分析法在高中化學(xué)化合物中的一個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用，卻起到了事半功倍的效果。

總之，高中化學(xué)的教學(xué)復(fù)雜而零散，要想使課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都得到高質(zhì)量的保證，那么教師在教學(xué)中就必須靈活地使用歸納分析法，使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來形成自己的知識(shí)體系，真正學(xué)習(xí)并理解化學(xué)知識(shí)的精髓。

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