淺談小學數學分層教學的實施策略

摘要：為適應新課改的要求，進一步提高學生的學習成績和學習能力，分層教學的理念已在教師頭腦中有了很深刻的印記，但分層教學的實踐經驗還是很少。筆者根據自己對分層教學的研究和實踐經驗，針對現有的平行班級制度的情況，因材施教，對提高小學生的數學成績起到了不小的作用?，F將筆者的經驗總結提煉，望與大家共同學習、提高。

關鍵詞：小學數學；分層；因材施教；教學

在新時代的教育理念的大背景下，為了顯著提高小學生學習數學的能力，為實現義務教育階段對教育的基礎性、普及性以及發展性的要求，同時考慮到學生對數學學習的不同領悟能力和接受能力，所有教育事業從事者都對因材施教、分層教育給予了越來越高的關注。分層教育的合理運用要求教師要能從學生的實際情況出發，針對學生的具體情況，以達到調動學生學習積極性、提高學生學習成績的目的。根據筆者的經驗，認為要從以下幾個方面進行分層的差異化教育。

一、對學生進行不同組的劃分

對學生的正確劃分是進行分層教育的前提條件。對小學生的分層劃分要充分考慮到學生們的自尊心并且不影響他們學習的熱情，所以我們應采取隱形分層的方式，即只分層不分班，不在學生頭上冠上不同的頭銜，不能在學生心中留下自己不如別人的想法。在這一環節中，教師要充分了解學生的學習能力和學習興趣，以及他們在現階段的認知水平，這樣才能保證正確而合理地對學生進行分層，打好分層教學的基礎，保證分層教學良好效果的實現。

二、對教學目標進行不同層次的劃分

分層教學的基本方法是對不同層次學生的教學內容相同但是對知識的掌握程度等的要求不同，即在保證整體教學進度的基礎上，既要對學習能力強的學生進行拔高練習，也要讓學習能力差的學生掌握基礎的知識，同時盡量調動學生學習的積極性，這樣有利于學生學習能力的提高，并樹立正確的學習目標。在學習目標的制定過程中，可以針對不同的層次對同一項教學任務提出不同難度的要求，盡量保證所有學生都能完成，不要讓學生感到學習遙不可及，這樣能成為學生學習的動力，調動學生的主動性和完成的欲望，為更高層次的教育教學目標的完成奠定基礎。

三、對教學組織方法和形式的劃分

1.對教學方式的分層

在分層教育中，對教學方式的分層是核心內容，是分層教學達到既定目的的根本途徑。根據學生學習理解能力的不同，在實施教學活動時，要采用靈活而又有針對性的方式方法。學習能力很強的那一類學生，只學習書上的知識是滿足不了他們對學習知識的渴望的，要讓他們去主動探究知識，即采用探究式的教學方法，通過他們的自學、和教師的探討完成對知識的深刻掌握，同時增加知識的難度和課后練習題的難度，以培養他們的思維縝密性和探究性；對中等學習能力的學生，也要適當地給予一些探究性的問題，激勵他們向上一層次的學生靠近；對于學習能力較差的學生而言，教師要采取啟迪式的教育方式，讓他們感受到掌握知識的樂趣，注重對基礎知識的掌握，幫助他們掌握學到的新知識。

2.對教學形式的分層

為達到班級整體教學水平的提高，教師可以采用學習小組的方式，一幫一合作互助。這種學習小組的建立，要以班級內學習內容和情況為依據，采取同層次編組或不同層次編組的方式。同層次編組有利于差異化教學的實施，培養學生自主學習和探討共同進步的能力以及組內協作的精神；不同層次編組使得優等生和中等生能將自己的學習經驗傳授給學困生，幫住他們提高學習成績，同時優等生和中等生也會在這個過程中得到鍛煉。分組教學的運用，加強了學生之間的交流，取長補短，對完成提高班級整體學習水平有著顯著的作用。

四、對課后作業和評價的分層

學生對自己學習程度的判斷主要依據是自己做作業的情況和教師對自己作業的評價和滿意程度，所以為增強學生學習的信心，教師要依據學生的具體情況設計不同難度的作業練習。這個練習的設計主要遵循兩個原則：一是要能分出層次和梯度，不能以同一標準對待所有學生；二是要選擇典型的有代表性的題目，要很容易讓學生掌握知識點和學習的方法，不能以題海戰術來讓學生完成對知識的掌握。同時，在學生能完成自己這一層次的習題并掌握知識之后，可以讓他們挑戰比自己高一難度的題目。這種分層次的習題練習，既能讓學習能力弱的學生達到教育以及考試的基本要求，又能讓學習能力強的學生發揮自己的能力以達到進一步的提高。

在完成練習分層的基礎上，教師要根據學生個人對自己能力范圍內的學業完成情況進行評定，不能以統一的標準對待全體學生。這種方式主要是學生個體的縱向比較，即對自己在現有水平上能力的提高作為衡量的依據，這樣會使能力強的學生產生動力，讓他們向更高的自己挑戰，同時對能力較弱的學生又是一種鼓勵，激勵他們學習和進步。

總之，在實施小學數學分層教育時，我們要充分了解學生，在此基礎上采用多種方式策略以使分層教學順利進行。小學教育可以看作是學生學習生涯的正式開始，是奠定今后學習基礎的關鍵時刻。作為人類靈魂工程師的所有教育工作從事者，要勇于擔起這一重任，為學生今后的學習和進步鋪平道路。盡管小學的學習教育不能決定學生的一生，但是對這個基礎性的工作還是要有高度的重視，在采取了正確的教學方式和對學生學習評價方式的基礎上，分層教育會達到它既定的目標，提高學生的學習能力。

參考文獻：

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