淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施策略

摘要：為適應(yīng)新課改的要求，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，分層教學(xué)的理念已在教師頭腦中有了很深刻的印記，但分層教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是很少。筆者根據(jù)自己對(duì)分層教學(xué)的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)現(xiàn)有的平行班級(jí)制度的情況，因材施教，對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)起到了不小的作用。現(xiàn)將筆者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉，望與大家共同學(xué)習(xí)、提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層；因材施教；教學(xué)

在新時(shí)代的教育理念的大背景下，為了顯著提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段對(duì)教育的基礎(chǔ)性、普及性以及發(fā)展性的要求，同時(shí)考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同領(lǐng)悟能力和接受能力，所有教育事業(yè)從事者都對(duì)因材施教、分層教育給予了越來越高的關(guān)注。分層教育的合理運(yùn)用要求教師要能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的具體情況，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分層的差異化教育。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同組的劃分

對(duì)學(xué)生的正確劃分是進(jìn)行分層教育的前提條件。對(duì)小學(xué)生的分層劃分要充分考慮到學(xué)生們的自尊心并且不影響他們學(xué)習(xí)的熱情，所以我們應(yīng)采取隱形分層的方式，即只分層不分班，不在學(xué)生頭上冠上不同的頭銜，不能在學(xué)生心中留下自己不如別人的想法。在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，以及他們?cè)诂F(xiàn)階段的認(rèn)知水平，這樣才能保證正確而合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，打好分層教學(xué)的基礎(chǔ)，保證分層教學(xué)良好效果的實(shí)現(xiàn)。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同層次的劃分

分層教學(xué)的基本方法是對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容相同但是對(duì)知識(shí)的掌握程度等的要求不同，即在保證整體教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，既要對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行拔高練習(xí)，也要讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，同時(shí)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，并樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定過程中，可以針對(duì)不同的層次對(duì)同一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)提出不同難度的要求，盡量保證所有學(xué)生都能完成，不要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)遙不可及，這樣能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和完成的欲望，為更高層次的教育教學(xué)目標(biāo)的完成奠定基礎(chǔ)。

三、對(duì)教學(xué)組織方法和形式的劃分

1.對(duì)教學(xué)方式的分層

在分層教育中，對(duì)教學(xué)方式的分層是核心內(nèi)容，是分層教學(xué)達(dá)到既定目的的根本途徑。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的不同，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要采用靈活而又有針對(duì)性的方式方法。學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的那一類學(xué)生，只學(xué)習(xí)書上的知識(shí)是滿足不了他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望的，要讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究知識(shí)，即采用探究式的教學(xué)方法，通過他們的自學(xué)、和教師的探討完成對(duì)知識(shí)的深刻掌握，同時(shí)增加知識(shí)的難度和課后練習(xí)題的難度，以培養(yǎng)他們的思維縝密性和探究性；對(duì)中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，也要適當(dāng)?shù)亟o予一些探究性的問題，激勵(lì)他們向上一層次的學(xué)生靠近；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，教師要采取啟迪式的教育方式，讓他們感受到掌握知識(shí)的樂趣，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，幫助他們掌握學(xué)到的新知識(shí)。

2.對(duì)教學(xué)形式的分層

為達(dá)到班級(jí)整體教學(xué)水平的提高，教師可以采用學(xué)習(xí)小組的方式，一幫一合作互助。這種學(xué)習(xí)小組的建立，要以班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況為依據(jù)，采取同層次編組或不同層次編組的方式。同層次編組有利于差異化教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討共同進(jìn)步的能力以及組內(nèi)協(xié)作的精神；不同層次編組使得優(yōu)等生和中等生能將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)困生，幫住他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)優(yōu)等生和中等生也會(huì)在這個(gè)過程中得到鍛煉。分組教學(xué)的運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，取長補(bǔ)短，對(duì)完成提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平有著顯著的作用。

四、對(duì)課后作業(yè)和評(píng)價(jià)的分層

學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)程度的判斷主要依據(jù)是自己做作業(yè)的情況和教師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)和滿意程度，所以為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，教師要依據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)練習(xí)。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)主要遵循兩個(gè)原則：一是要能分出層次和梯度，不能以同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待所有學(xué)生；二是要選擇典型的有代表性的題目，要很容易讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)的方法，不能以題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)，在學(xué)生能完成自己這一層次的習(xí)題并掌握知識(shí)之后，可以讓他們挑戰(zhàn)比自己高一難度的題目。這種分層次的習(xí)題練習(xí)，既能讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生達(dá)到教育以及考試的基本要求，又能讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮自己的能力以達(dá)到進(jìn)一步的提高。

在完成練習(xí)分層的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人對(duì)自己能力范圍內(nèi)的學(xué)業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)定，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待全體學(xué)生。這種方式主要是學(xué)生個(gè)體的縱向比較，即對(duì)自己在現(xiàn)有水平上能力的提高作為衡量的依據(jù)，這樣會(huì)使能力強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，讓他們向更高的自己挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)能力較弱的學(xué)生又是一種鼓勵(lì)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

總之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)分層教育時(shí)，我們要充分了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上采用多種方式策略以使分層教學(xué)順利進(jìn)行。小學(xué)教育可以看作是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的正式開始，是奠定今后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻。作為人類靈魂工程師的所有教育工作從事者，要勇于擔(dān)起這一重任，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步鋪平道路。盡管小學(xué)的學(xué)習(xí)教育不能決定學(xué)生的一生，但是對(duì)這個(gè)基礎(chǔ)性的工作還是要有高度的重視，在采取了正確的教學(xué)方式和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，分層教育會(huì)達(dá)到它既定的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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