提高小學(xué)生識(shí)字能力的對(duì)策研究

摘要：識(shí)字是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步階段，也是閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，識(shí)字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該掌握的基本能力之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校只有41%的學(xué)生喜歡語(yǔ)文，究其原因，主要是學(xué)生怕識(shí)字，遺忘快，沒(méi)興趣。學(xué)生識(shí)字費(fèi)時(shí)低效日益成為學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的新困惑。提高小學(xué)生識(shí)字能力的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生多途徑、多形式 、靈活多樣地識(shí)字，從而構(gòu)建開(kāi)放而有操作性的識(shí)字教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生大量識(shí)字，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；識(shí)字能力；對(duì)策研究

一、小學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀調(diào)查

識(shí)字是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步階段，也是閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。識(shí)字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該掌握的基本能力之一。但是，小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)低下，識(shí)字量達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求已成為許多鄉(xiāng)村小學(xué)不爭(zhēng)的事實(shí)。為此，我們進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校只有41%的學(xué)生喜歡語(yǔ)文。究其原因，主要是學(xué)生怕識(shí)字，遺忘快，沒(méi)興趣。學(xué)生識(shí)字費(fèi)時(shí)低效日益成為學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的新困惑。

二、識(shí)字能力低下的原因分析

1.主觀原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生識(shí)字能力低下，并非智力因素，而是對(duì)識(shí)字不感興趣，在識(shí)字方面存在許多不良行為。比如：（1）懶惰，貪玩。這些學(xué)生經(jīng)常遲到，做作業(yè)敷衍了事，字跡潦草，不按要求學(xué)習(xí)。一問(wèn)原因，不是忘了，就是沒(méi)聽(tīng)清。（2）隨意性強(qiáng)。一部分學(xué)生識(shí)字，不看規(guī)律、要求，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，無(wú)筆順可循，缺胳膊少腿是家常事，即使寫(xiě)正確了，也不規(guī)范，讓人看不清、認(rèn)不出。（3）貪圖享受，怕吃苦。現(xiàn)在條件好了，孩子少了，大多數(shù)小學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)，他們從小依賴大人，養(yǎng)尊處優(yōu)，貪圖享受，怕吃苦。步入校門(mén)以后，一切都得自己去做，于是就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、逃避、偷懶心理。識(shí)字難，寫(xiě)字更難，再加上多數(shù)孩子沒(méi)上過(guò)幼兒園，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為零，短時(shí)期內(nèi)讓他們大量識(shí)字，真是難上加難。

2.客觀原因

（1）社會(huì)因素

小學(xué)生缺乏較高的是非分辨能力，容易受外界影響。有錯(cuò)別字的招商廣告、宣傳標(biāo)語(yǔ)，再加上電視網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)別字，使那些還未牢記的漢字，一下子在學(xué)生腦海中變得面目全非。

（2）學(xué)校因素

盡管?chē)?guó)家提倡、推行的是素質(zhì)教育，但許多學(xué)校始終沒(méi)有從應(yīng)試教育中走出來(lái)，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核仍然以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)。這無(wú)形中加大了教師的重?fù)?dān)，導(dǎo)致教師將自己的重?fù)?dān)轉(zhuǎn)加給學(xué)生。學(xué)生只好不求質(zhì)量，應(yīng)付了事，只為完成任務(wù)，結(jié)果導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，錯(cuò)別字連篇，正確率低。

（3）教師因素

大多數(shù)教師識(shí)字教學(xué)方式以記，讀，背，寫(xiě)為主，教學(xué)方法單一，缺少情節(jié)，缺乏情趣，內(nèi)容枯燥，學(xué)生只能機(jī)械記憶，采用讀、認(rèn)、寫(xiě)這三種方法去接觸漢字。完成識(shí)字任務(wù)長(zhǎng)時(shí)高耗，需極大的耐心，不符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，因此學(xué)生不感興趣，參與教學(xué)的興趣不高。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，主要原因有以下幾點(diǎn)：教師思想上對(duì)識(shí)字重視不夠，喜歡花大量時(shí)間去分析理解課文，課堂上不舍得花時(shí)間、花工夫識(shí)字；學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望沒(méi)有被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)；學(xué)生與生字經(jīng)常見(jiàn)面的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)這些字。

（4）其他因素

識(shí)字內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)的矛盾。識(shí)字教學(xué)的對(duì)象主要是學(xué)齡初期的兒童，他們只有6-7歲。心理學(xué)研究證明，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好動(dòng)、愛(ài)玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物，喜歡接觸形象的、有趣的、具體的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘。根據(jù)小學(xué)生思維記憶特點(diǎn)，他們對(duì)漢字的識(shí)記屬于機(jī)械記憶：通常通過(guò)字形的分析，或?qū)h字進(jìn)行整體記憶，雖記得快，但漢字之間很難形成有效的聯(lián)系，因而也容易忘卻。

三、對(duì)策研究

1.創(chuàng)造條件，加強(qiáng)溝通，形成學(xué)校、教師、家庭三維一體的教育

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造便利條件，使學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)之間信息暢通，便于學(xué)校、教師、家長(zhǎng)之間互動(dòng)聯(lián)系，形成學(xué)校、教師、家庭三維一體的教育合力，及時(shí)幫助學(xué)生解決識(shí)字難題。

2.加強(qiáng)感恩教育，用愛(ài)心滋潤(rùn)心田

“感恩”是一種對(duì)恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。近年來(lái)，黨和國(guó)家為了讓每個(gè)孩子接受九年義務(wù)教育，出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策。因此，學(xué)校、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育，使學(xué)生不忘國(guó)之恩、黨之恩，懂得少年兒童是祖國(guó)的希望、民族的未來(lái)，燃起學(xué)生的求知火花。愛(ài)心是教師工作中不可缺少的，也是教師工作的主旋律，沒(méi)有愛(ài)也就沒(méi)有教育。愛(ài)能融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)去了解他們的心理，關(guān)心他們的生活，用愛(ài)心滋潤(rùn)他們的心田。

3.加強(qiáng)管理，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化育人環(huán)境

學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理，大膽進(jìn)行教育改革，改變教師的教學(xué)觀和角色觀，從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來(lái)，樹(shù)立“以人為本”的教育思想、“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念。教師的課堂教學(xué)，要立足于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來(lái)，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，努力營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是最好的老師。識(shí)字教學(xué)首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。情境教學(xué)作為溝通教材和教育對(duì)象的橋梁，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是撥動(dòng)學(xué)生情感的情弦。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，精心制作學(xué)生熟識(shí)的圖畫(huà)、卡片，色彩明亮的多媒體課件，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，把枯燥的識(shí)字課堂變成學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（2）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣

小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。要想在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一方式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅了。教師要引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）提倡多樣化識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

小學(xué)生思想單純，學(xué)習(xí)漢字的方法很單一，往往只是教師教，學(xué)生機(jī)械地跟著學(xué)，這樣學(xué)到的東西并不牢固。教師在教學(xué)中注意教給學(xué)生各種識(shí)字的方法，如形聲字識(shí)字、趣味識(shí)字、部件識(shí)字、環(huán)境識(shí)字、兒歌識(shí)字等識(shí)字方法。識(shí)字教學(xué)要重視掌握識(shí)字方法，尤其要利用漢字選字規(guī)律識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

4.開(kāi)拓識(shí)字渠道，探索識(shí)字新途徑

教師還要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出課本，利用廣闊的生活空間識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字。如校園里的墻報(bào)、師生的姓名、建筑物的名稱、商品標(biāo)簽、實(shí)物名稱、各種圖書(shū)、社會(huì)上的廣告牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)等，都是學(xué)生識(shí)字的教材，都能成為學(xué)生識(shí)字的重要途徑。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)跨入識(shí)字樂(lè)園。