英語寫作技能訓(xùn)練及新課改下的寫作訓(xùn)練策略

英語書面表達(dá)能力差是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題，尤其是西部欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村高中學(xué)生，英語寫作成了他們的死穴，極大地影響了他們的升學(xué)。由于書面表達(dá)在高考中占有相當(dāng)大的比重，培養(yǎng)基本技能，提高對英語的運用能力顯得非常重要。在高中階段進(jìn)行大量的練習(xí)，提升寫作能力，破解英語寫作的死穴勢在必行。

一、充分掌握學(xué)情，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，由簡到繁，步步為營

寫作要求表達(dá)清楚并且具有完整的思想，其主要目的是提高學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力。寫作涉及的問題很多，除了語言各方面的問題如詞匯、語法﹑過渡詞句﹑句式，還要考慮思想內(nèi)容、組織條理、書寫格式﹑卷面等問題。這要求教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實際情況，了解他們的在寫作中遇到的困難有哪些，是布局上的問題，詞匯上的障礙，還是語法、格式上的困惑。要想提高學(xué)生寫作能力，要從以下幾方面著手：

（一）掌握各種體裁文章格式

1.記敘文是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)當(dāng)交待清楚幾個基本要素，即人、時、地、事。還要注意事件發(fā)生的先后順序，敘述要完整、具體，最后要突出重點。

2.說明文是英文常見的文體，在高考書面表達(dá)中出現(xiàn)的頻率最高，以解說和描述為主要表達(dá)方式。

3.應(yīng)用文，如日記、書信、通知、留言條等。

（二）從基本句型、詞組入手。任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時態(tài)，一篇文章就基本完成。

（三）勤記多練。在平時的學(xué)習(xí)中，看到書信﹑通知上的一些套話﹑佳句﹑短小精悍的文章可以讓學(xué)生摘錄下來背誦，這樣既擴(kuò)大了詞匯量，又能掌握一些優(yōu)美句型和過渡詞句。這樣在他們看到材料后，就能先列出提綱，即分幾段寫，分別寫什么，其次確定所用的時態(tài)及人稱，然后從自己的記憶中挖掘可用的詞匯，句式并羅列出來，最后親自實踐，動手寫作。這樣一方面練習(xí)了書法，另一方面可以查錯補缺。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，提高英語寫作教學(xué)的效率

英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫是一個有機整體。然而，傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，教師一般是讓學(xué)生就一情景或給出的材料進(jìn)行寫作，導(dǎo)致寫作教學(xué)耗費了時間，但收效甚微。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。為了更好地提高高中英語寫作教學(xué)的有效性，我結(jié)合日常教學(xué)工作實際，充分利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，和同事積極協(xié)作，對高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行了一些新嘗試。

（一）拓展閱讀空間，優(yōu)化語言輸入

高中學(xué)生英語寫作的能力普遍不高的重要原因之一就是語言輸入的數(shù)量少、質(zhì)量低。通過閱讀，就可以使學(xué)生不斷獲得高質(zhì)量的語言輸入，學(xué)會感受語言、積累語言、培養(yǎng)語感。教師將自己制作的課件應(yīng)用在平時的課堂教學(xué)中，其優(yōu)點是信息量大，一堂課可以呈現(xiàn)出較豐富的材料，把同一類型的或不同類型進(jìn)行對比，將提綱、過渡詞句及可能用到的詞匯和句式呈現(xiàn)在大屏幕上，供學(xué)生參考和選擇，加深學(xué)生的印象。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生下載一些名篇名言雋語、英語佳作，讓他們在課后相互交流，甚至在寫作課堂上選擇使用，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們寫作滿懷熱情，不再畏首畏尾。

（二）利用多媒體課件，激活寫作背景

在寫作教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生通過討論，合作完成。因此，寫作必需構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要有真實的情景或話題、要有一個互動的交流平臺。教師可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)比較真實的情景，如教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生有直觀的印象，然后進(jìn)行構(gòu)思，有感而寫。此外，教師還可以設(shè)計一些生動有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如某地的名勝、集體活動的安排、某個社會問題、招聘啟事等。教師對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學(xué)生就很容易下筆。

（三）融多媒體信息技術(shù)于整個英語寫作教學(xué)過程之中

隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村的教學(xué)條件得到極大改善。教師完全可以團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，大量制作多媒體課件。老教師有經(jīng)驗上的優(yōu)勢，年輕教師計算機技術(shù)純熟，他們的合作可謂揚長避短，能夠達(dá)到雙贏的效果。人多力量大，大家都行動起來，就使課件制作不再成為一個巨大的工程。大量的寫作課件應(yīng)用于日常教學(xué)，既優(yōu)化了農(nóng)村英語教學(xué)手段，落實了素質(zhì)教育，提高了教學(xué)效率，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且實現(xiàn)教學(xué)資源共享，免除了教師不必要的重復(fù)勞動，讓他們擠出更多時間投身更高層次的教學(xué)教研。此外，在課件的使用的過程中，各位教師還可以提出改進(jìn)意見，提高課件的質(zhì)量，增強實用性。

三、關(guān)注高考書面表達(dá)題在新課改背景下的變化，制定措施，積極應(yīng)對

在新課標(biāo)的背景下，全國卷及各地高考寫作新題型有了一些變化，開放式作文在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市的考卷上大量出現(xiàn)，這對西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)將是一個嚴(yán)峻的考驗，尤其是農(nóng)村學(xué)生，要提高英語寫作能力，必須要盡早著手。經(jīng)過對近年高考試卷中的開放式作文的分析，我發(fā)現(xiàn)了幾個方面的共同點：

1.加大開放性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要在教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。近幾年，各地的高考書面表達(dá)也都在逐步加大開放性，這給予了學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。這樣不再把學(xué)生束縛在固有的框架內(nèi)，突破了逐字逐句翻譯的模式，更能全面考查學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生有機會表達(dá)自己的看法與觀點。不僅考查了學(xué)生駕馭語言的能力，同時也考查了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2.綜合性更強。英語書面表達(dá)的變化體現(xiàn)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對語言技能的目標(biāo)要求。它不僅考查考生對直接信息的獲得與理解，而且考查對間接信息的獲得和理解，還考查了學(xué)生的信息概括能力及科學(xué)表述所獲信息的能力，體現(xiàn)了很強的綜合性。

3.更加貼近生活。英語書面表達(dá)的題材本身越來越貼近生活、反映社會熱點，而開放部分則往往要求結(jié)合學(xué)生自身的實際生活，表達(dá)自己的看法與觀點，這更是體現(xiàn)了人文化和生活化的傾向。

針對這些變化，我們需要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，跟上時代的步法。

1.發(fā)散思維訓(xùn)練

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能運用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點、態(tài)度、情感等；學(xué)習(xí)、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織信息。所以，在平時的課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。發(fā)散性思維訓(xùn)練的方法很多，但不能脫離語言訓(xùn)練憑空進(jìn)行，其必須貫穿在聽說讀寫的訓(xùn)練過程中。高三階段的學(xué)生往往由于學(xué)業(yè)忙、課時緊忽略了思維訓(xùn)練。首先，必須更新自己的觀念，即思維訓(xùn)練遠(yuǎn)比快速獲取答案更重要。其次，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積極思考，參與教學(xué)活動的習(xí)慣。人的大腦和手腳一樣，越使用越靈活，長期不用就會“生銹”。高三階段，有的教師進(jìn)行填鴨式教學(xué)，很多學(xué)生習(xí)慣于被動接受，對老師組織的一些討論、對比、分析和審題活動缺乏興趣，其實這樣他們失去了思維能力訓(xùn)練和語言表達(dá)訓(xùn)練的最好機會。教師不能急于求成，應(yīng)該耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到這些活動的重要性。再次，養(yǎng)成用英語“每日說事”的習(xí)慣。要求學(xué)生每天用英語描述所見到或聽到的一件事，并且發(fā)表自己的看法。遇到詞匯或句型障礙，學(xué)生必然會無意識地用到認(rèn)知策略、資源策略等新課程標(biāo)準(zhǔn)要求具備的學(xué)習(xí)策略，這樣就有效地訓(xùn)練了自己的發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力。針對這幾年各地高考試題呈現(xiàn)的人文化、生活化傾向，學(xué)生要多關(guān)注社會熱點、關(guān)注與民生密切相關(guān)的話題，把這些內(nèi)容作為每日“說事”的內(nèi)容。

2.全方位的技能訓(xùn)練

寫作水平的提高單憑“寫”本身是不夠的。“聽、讀、說、寫”相結(jié)合的全方位的“技能訓(xùn)練”才是寫作水平提高的保障。“讀”是最主要的語言輸入方式，也是促進(jìn)寫作的最有效保障。通過不同類型的“讀”不僅能提高閱讀能力本身，還可以為寫作做好多方位的準(zhǔn)備。其一，借助泛讀可以擴(kuò)充詞匯、保持語感。其二，通過精讀，不僅可以學(xué)習(xí)怎樣布局、謀篇，怎樣表達(dá)自己觀點，還可以摘錄一些佳句進(jìn)行模仿，拓寬寫作思路。教師在起始階段可以指導(dǎo)學(xué)生每周選取一至兩篇文章作為精讀材料，在整體閱讀欣賞的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析結(jié)構(gòu)、歸納大意、提煉觀點、摘讀佳句。其三，在朗讀或背誦一些精美小短文或高考范文后進(jìn)行模仿寫作，通過仿寫內(nèi)化所學(xué)，最后達(dá)成輸出。“聽”也是獲取信息的重要途徑。這幾年，一些發(fā)達(dá)省市的高考試題中已經(jīng)出現(xiàn)了“聽”“寫”結(jié)合的考查方式。通過聽，增大了學(xué)生信息儲備，使其感受到了地道的英語，避免自己寫作時的一些根本錯誤。

3.通過多樣化的技巧積累，取得突破

要提高寫作能力，除了上述的綜合性訓(xùn)練，針對性的寫作專項訓(xùn)練當(dāng)然是必不可少的。聽說讀寫綜合訓(xùn)練是提高寫作能力的基本保障，但要取得寫作能力的突破性提高，還需在寫作專項訓(xùn)練中學(xué)會積累多樣化的寫作技巧，如審題技巧、謀篇布局的技巧、巧用過渡詞句的技巧、一句多譯的表達(dá)技巧等。各種題材和體裁的書面表達(dá)都有一定的模板和句型可供參考，考生可以在參考學(xué)習(xí)這些模板的基礎(chǔ)上積累技巧、逐步提高、謀求突破。