語文教學的幾個“重視”

新課改使語文教學充滿了生機和活力。自主、合作、探究的理念使學生的學習行為發生了根本的變革，同時，也使教師的教學行為發生了質的轉變。但是，無論怎樣改革，筆者以為，就語文教學而言，還是要關注以下幾個“重視”。

一、語文教學要重視積累

語文新課程標準指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”?！扒蓩D難為無米之炊”“讀書破萬卷，下筆如有神”“厚積而薄發”，這些道理其實都意在說明語文學習中積累的重要性。

語文是其他學科的基礎工具，也是人們交流思想的語言工具。學習語言就需要大量的積累語言材料。從某種意義上講，語文學科純粹是一門積累學科。要想學好它，就要多積累。積累的語言材料多了，學生的語言感悟能力自然會有所提高，同時學生的語言運用能力也會逐漸增強。不論是原來的教學大綱還是如今的課程標準，對語文教學的要求中“培養學生正確使用祖國語言文字的能力”這一點始終沒有變，只是改變了培養方法和方式。

在語文試卷中第一大題便是語言積累運用題，并且所占比例也很大，這也說明語文積累的重要性。其實，細究起來，語文試卷就是一份語文積累運用的試卷，考查的就是學生對語言積累運用的能力。在語文教學實踐當中，筆者逐漸認識到一點，學生會積累語言就會運用語言，這是一致的。更可以說，學生勤于積累語言，就可以善于運用語言。積累了語言，就積累了思想情感。好的語言當中本身就蘊含著積極而健康、豐富而先進的思想。所以，筆者認為，在語文教學中多讓學生積累美詞雅句、妙語精段，既可以提高學生的語言感悟能力，又可以提升學生的思想感悟素養，還可以增強學生對語言積累運用題的應試能力。

語文教學中一定要重視積累。積累的最好方法是多讀書、勤觀察、細體驗、善思考，這就需要學生在平時多閱讀摘抄經典美文、勤背記誦讀優美句段。同時，教師要多指導點撥，明確學生的閱讀意義、閱讀目標、閱讀方法。這樣才能行之有效地把語文積累落到實處，真正提高語文學習的質量，提升學生的語文素養。

二、語文教學要重視朗讀

筆者在多年的語文教學實踐中深刻體驗到，朗讀是激發學生學習語文興趣的催化劑，萬不可忽視。它可適時點燃起學生學習語文的激情。大多數文學作品都是適合學生朗讀的作品，只有讓學生用情去讀，才會讀出其中意味。朗讀不同于其他的閱讀。它可以通過語氣、語調、節奏等使學生讀出情味，讀出韻味，讀得眉飛色舞，讀得神采奕奕。

朗讀時，首先，學生一定要把字音讀準，不能在嘴里亂咿呀，這樣無形中就逼迫學生必須先要查清字音。其次，學生還必須將句讀把握好，否則，話語就會發生歧義或出現拗口現象，學生自己就會感覺不對了。再次，朗讀把學生的各個器官都調動起來，使學生各個神經都活躍起來。最后，朗讀可以提高學生的語言感悟能力。譬如說，有些句子，默讀不能使這個句子的句意理解，但是學生通過朗讀，意思馬上就會明了。宋代朱熹說：“大抵觀書須先熟讀?！惫P者也深有感觸，尤其要多熟練誦讀。我在語文教學中已發現，第一個單元中的課文因篇幅較長，沒讓學生多朗讀，課堂上死氣沉沉，我講起來很是費時費神。然而，在第二單元和第三單元（文言文）教學中，我重視了朗讀，課堂上學生表現得很活躍。于是，我告訴學生，學習語文要多朗讀。有時候，我想與其教師滔滔不絕讓學生昏昏欲睡，還不如學生書聲瑯瑯讓課堂活躍起來，調動起學生的興趣。因此，我認為語文教學要重視朗讀。

三、語文教學要重視以人為本

語文課程標準指出“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生”。以人為本就要面向全體學生。學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

文章是作家對生活的感悟，都帶有自己主觀的感受。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！苯虆⒌脑u點，僅是專家或編者的分析和理解，我們的學生不可能達到專家和編者的認識和理解水平。不同年齡段、不同生活閱歷的人對每篇文章的理解都會有差異。所以，我們要在語文教學中根據學生實際堅持以人為本的教學理念，多允許并積極鼓勵學生自讀感悟，發表自己的看法，多給學生自由發展的空間，張揚其個性。