淺談語文教學中的有效預習

摘要：預習是小學語文教學活動中非常重要的一個環節，它是學生調動已有的學習認知能力和儲備來對未知的教材文本形成自我認知的一個過程。有效預習對于提升教學效果，促進語文課堂高效進行有著舉足重輕的意義。同時，有效預習對于推進素質教育的深入進行，對于推進課程改革的快速發展都有莫大的推動意義。

關鍵詞：小學語文；有效教學；預習環節

提起語文課前預習，有的認為它不過是提前讀讀課文、寫寫生字，不過是可有可無的一個作業。其實，這些想法都是不對的，預習并不簡單，它是高度調動學生智力與情感因素的一個教學環節。你說它簡單也行，因為沒有一個量化的標準去檢查，但它確實是非常重要的，無論是對于一節課，還是對于一個學生良好語文素養的養成，良好學習習慣的養成都具有非常重要的意義。

一、語文教學中有效預習的重要意義

1.預習是上好語文的重要環節之一

預習可以提高語文教學的效率，提高學生學習的質量，因為通過預習，學生可以憑借自身已有的知識和能力去解決一些新的問題，自己學會的知識，掌握得更為牢固，記憶更為深刻。通過預習，學生可以明確學習的目的和任務，學習起來就有法可循。通過預習，學生可以找到課文的重點和難點，再聽老師的講解時，心中就有數，目標就很明確，學習起來就很主動。無形間也增強了學生的自信心，提高了閱讀的興趣。

2.預習是學生走向自學的起點

提高學生的自學能力，是語文教學的重要任務之一。而提高學生的自學能力，預習是必要的途徑。預習是一種自主的學習活動，是在課前自己探索、思考、學習、理解的過程。通過預習，學生可以不斷地提高自己的自主學習能力。為了讓學生更好地掌握這一技能，就要傳授適當的預習方法。首先要借助工具書，掃清生字障礙，了解文體、作者、時代背景等資料；其次要了解文章主要內容，弄清文章的思路，歸納段落大意，了解文章中蘊含的思想情感，并懂得歸納；最后還要分析文章的表現手法以及掌握不同文體閱讀方法，等等。比如在學習議論文時，要讓學生找出文章的論點、論據和論證。在預習的開始階段，布置的問題要簡單些，隨預習的熟練，再加深問題的難度。此外，教師在上課過程中一定要注意對學生的預習進行檢查，積極反饋學生的預習成果，幫助學生逐步走向熟練的自學之路。

3.預習是培養學生收集資料能力的媒介

隨現代科技的不斷發展，網絡技術也越來越成熟。做為新時代的學生來說，網絡對于他們已不陌生。而通過預習，可以借助網絡來培養學生的收集資料的能力。除此之外，信息的來源是多方面的，而通過預習，可以讓學生更好地走進生活。

二、提升語文教學過程中預習環節的有效性

1.通讀全文

誠如許多學生與教師所言，預習環節的第一步便是通讀全文，但這第一步的質量如何決定著預習活動的成敗，決定著學生語文學習能力與素養的高低。它不僅僅是讀一遍而已，而應當在通讀全文的基礎之上，結合前面的單元說明，對本單元的主體話題有一個整體把握，有利于讓學生了解，本課在本單元中的位置與側重點，明晰本單元的學習重點與本課的學習難點。另外，在通讀全文的基礎上，還應當認真琢磨課后習題，通過課后習題的琢磨也就進一步明晰了本課學習的重點難點，有助于學生在聽老師講課時進行有效突破。還有，每個單元之后都有針對性的寫作訓練，在通讀全文的基礎上，我們也應引導學生對此加以重視，以便于學生在預習、學習的過程中把握本單元的寫作重點，并在平時的學習過程中加以體會提高。此外，通讀全文進行預習的過程中還應注意到不同文體的不同特點，譬如，記敘文就要弄明白本文發生了一件什么事，反映了一個怎樣的道理，或者塑造了一個怎樣的人物，故事是怎樣發生的，發生的過程哪些是關鍵環節，還有結局是怎樣的，記敘的過程中語言文字的描述蘊含了作者怎樣的思想情感等等。

2.查閱工具書

查閱工具書，就是要在閱讀的過程中對于不懂的字詞進行字典、詞典的查詢，但我在本文中所想強調的是應該把詞語的識記、理解放在具體的句子中、語言環境中。當學生查詢工具書還對詞語的理解存在疑問時，可以建議學生繼續往后讀，在讀第二遍的時候再返回來理解第一遍所沒有理解的詞語，這時也許會有別樣的收獲。

3.積累借鑒

課文中有不少文質兼美的句子，優美的描寫，動人的抒情，富有哲理的思想隨處可見。文章寫得精彩的句段名言警句對于提升學生的語言能力與語文素養有著不可或缺的作用。筆者的做法是讓學生隨時朗讀，隨時摘抄，再利用晨讀或者其他合適的時間讓學生反復朗讀、品味，直至成誦，以便以后更好地運用。這樣使眼、口、手、腦并用，預習效果更好，既解決了預習過程中的字詞障礙，又積累了自己的語言儲備，可以一舉兩得，一箭雙雕。

4.檢測效果

學生預習課文時，一定要根據具體要求，有的放矢地進行預習，帶著問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案。課后的思考題往往體現了作者的思路、課文的重難點。預習時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點，練習題側重詞句段的訓練，富有啟發性。預習完課文試著做一做，可檢查預習的效果，但不要去抄參考書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞動收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。

總之，真正意義上的預習絕不是可有可無的雞肋，也不是教師在沒有合適的作業時的隨口一扔，作為一個極其重要的開端環節，我們教師一定要加以重視，讓預習環節成為課堂成功的一個奠基環節，讓預習成為學生學習語文的一個良好習慣，把新時期的課程改革落到實處。