淺談探究性學習在化學教學中的開展

摘要：所謂探究性學習，指的是教師在課堂之外、教學之余，能夠引導組織學生以小組的形式或者班級的形式，也可以是個人來對某一問題進行深入研究的學習方式。其目的在于拓寬學生的知識視野，培養學生能力，提升學生素養，透過高中階段這樣一種形式的學習與研究，夯實高中階段基礎知識，為祖國的明天培養研究型化學人才做好鋪墊。

關鍵詞：高中化學；探究性學習；教學策略

在最新一輪課程改革進行得如火如荼這一背景下，我們的化學教材也緊跟潮流，在每一版塊的知識內容之后，設置了一定量的課外閱讀資料或者是讓學生動手操作研究類的內容，這樣的內容設置對于提升學生研究性學習能力大有裨益，對于那些偏愛化學的拔尖生來說更是如虎添翼，能夠更好地展示他們在這方面的學習天賦與才華。故而，我們高中教師在上課的時候就一定要強調探究性學習活動，讓學生關注生活，關注社會，關注事件，在高中求學階段不忘提升自己的創新能力與探究意識，為未來在化學知識領域能夠任意馳騁奠定堅實的基礎。

一、化學探究性學習的基本特點

1.問題性

讓學生能夠圍繞所給出的某一主題，可能是一個知識點，可能是一項發明創造，可能是一項技術運用，讓學生通過自己對于知識的掌握，網上資料的查詢，同學間的互相詢問與幫助來解決這一難題。

2.開放性

這一性質具體表現為時間的開放性，可能讓學生一天解決，一周解決，哪怕是高中階段解決了都行，哪怕是在學生的未來工作與研究中播下一粒希望的種子都是一件功德無量的好事。此外，還體現在空間的開放性上，即學生可以在課堂自習上進行探究，可以在實驗室里進行探究，可以在課外生活中進行探究等等，極具開放性。

3.主體性

客觀來講，完成一項探究性課題，不要說對于一名高中生，就是對于一名多年的研究人員來說都極具挑戰性，我們在教學過程中設置這樣的學習環節其根本目的還在于能夠透過學生間的合作，包括與同班同學、同校同學、同校老師，還有網上的網友等人的合作，體現他們學習的主體性，激發他們學習化學的積極性就好。當然能夠讓學生完成這個探究的課題更好，但我們的著眼點更在于培養學生的集體意識、協作能力，還有就是他們對于化學知識的鉆研興趣與學科意識。

二、化學探究性學習的關系

1.學生與教師的關系

在探究性學習的過程中，學生的主體地位當然是不可動搖的，因為其中很多問題的解決過程都是由學生完成的，抑或是學生間相互合作完成的。但教師在探究性學習活動中的地位也是毋庸置疑的，并不是可有可無的。教師的角色意識應該停留在對于學生的正確引領中，給學生的學習活動提供一定的方向把控，并在學生“山重水復疑無路”的時候，給他們以一定的方向點撥與技術支持，然后讓學生在經過努力之后能夠達到“柳暗花明又一村”的理想境界。

2.模仿與創新的關系

研究過程中，學生及學生的合作者一定要正確處理模仿與創新間的關系，就是說，要成功利用前人已有的成功經驗，無論是知識領域還是方法方式，都要成功借鑒。但還要大膽跳出前人的窠臼，在適當的時機中大膽創新，這也包括無論是知識領域的創新，還是在探究方式的創新。

3.成功與失敗的關系

可以說，在探究性學習過程中是沒有失敗者的，某種意義上講，只要你敢于嘗試探究性學習，并付出了一定的堅持，就已經是成功的了。即便在探究過程中遭遇了失敗，但無論是對于現在還是以后的化學學習知識的積累都是一個蓄勢的過程，同時對于學生的各種良好的人文品質的形成都有很大的好處，所以，無論從成功還是失敗的角度，探究性學習都是值得提倡，值得贊揚的，我們教師應該給予大力支持與幫助。

三、探究性學習在高中化學教學中的實施策略

1.抓好課本上探究實驗，培養學生科學探究精神

學生是化學教學認識的主體，引導探究只有在學生的積極主動參與下充分發揮主觀能動性，才能取得較好的教學效果。學生在教師的引導下有目的、有計劃地進行“探究”活動，而不是包辦代替，一講到底。對于新教材中增加的探究內容，我在具體的教學實踐中，往往傾向于將探究的步驟省略掉，更多地傾向于培養學生的探究意識，并增加一定的探究難度。改變方式后，所有的步驟過程都由學生自己推導出來，在整個實驗過程中，學生完全沉浸在通過自己努力來認識客觀世界的喜悅之中，并通過推導、猜想、設計實驗、交流評價、得出結論等一系列自主活動來確定他們想要尋求的答案，將所學知識積極運用到實際生活中，做到“學而實習之，不亦悅乎”。學生在愉悅的探究過程中，不但“知其然”，而且還“知其所以然”，達到了培養學生科學探究精神的目的。

2.在課堂教學上充分利用小組合作學習，提高學生探究思維能力

我國現階段的教育形式仍然是班級授課制，合作和分享是班級集體探究性學習的精髓，在上課前先將全班同學分成若干個小組，并給一個共同的研究課題，通過分工明確每一個小組甚至每一個學生的職責，然后開展合作式的教研活動。這樣通過不斷的分析、討論，分享信息和創意，進行“頭腦風暴式”的思維碰撞，讓大家獲得了除課本以外的更多的知識，同時，也學會了利用圖書資源、現代信息技術資源為自己服務。在探究的過程中，學生的視野得到了極大的開闊，知識深度得到了極大的拓展，并且在合作探究的過程中培養了自己的團結合作能力與集體意識，收到了很好的效果。

3.加強探究性習題訓練，鞏固探究性學習成果

誠然，著眼于當前的高中學習現狀，學生在探究條件與時間安排上都有一定的困難，在這種情況下，學生敢于參與探究性學習的勇氣與精神就非常值得教師欽佩。為了使學生的這種精神堅持下去，我們教師需要做的就是要精選探究性習題類型，讓學生的探究活動獲得最大的價值收獲。但總的來說，我們還是比較傾向于支持學生參與探究性學習的，因為平時學生獲取的知識比較零亂，不便于形成自己的知識，而做習題只需要練習大腦的思維，通過這類探究性習題的訓練，可以讓學生把握探究過程的脈絡，有利于在實際探究中更快地找到最佳方案，有利于形成良好的科學探究精神，為他們以后探究化學的奧秘打下結實的根基。

總之，無論是著眼于當前的課改形式，還是著眼于當前中國經濟的飛速發展，我們都應當大力提倡探究性學習。從這個意義上講，探究性學習符合國際基礎教育改革和發展的趨勢，符合我國新世紀培養高素質人才的需求，對此我們任重而道遠。