如何在高中物理中培養學生的自主探究式學習能力

摘要：高中物理自主學習的過程可分為：學生課前預習并尋找疑難點；教師課堂教學與學生提出預習疑問；學生課后自主總結，搞清物理原理的本質等三個階段。經此三個階段，既可以鍛煉學生對于物理學習的自主探究能力，又可以提高物理教學的效率。學生自主完成此三個階段，便可體會自主探究學習模式的樂趣與作用，完成物理學習的飛躍式提升。

關鍵詞：高中物理；自主探究；課前預習；課上質疑；課后總結

高中物理的自主探究式學習包括自主學習和探究學習兩個部分，相對于普通的教學模式而言，培養學生的自主學習和探究學習的能力需要教師擁有較高的教學能力和引導能力，在學生預習、質疑、總結的過程中及時給與指導，幫助學生發現問題，尋求方案解決問題。

通過對高中生物理學習能力的調查研究，筆者發現，自主探究式的學習模式可以在提高學生物理科目考試分數的同時，鍛煉學生自主學習能力，并將這種能力應用于生活和其他學科的學習中。

一、課前預習——自主學習第一步

作為物理學習中的第一環節，學生的預習工作需要教師提供提綱，學生可根據教師提供的提綱，自主制定預習方案，預習的方式可由學生根據自己的習慣自主掌握，預習方法的靈活性也使得不同學生所產生的質疑有所不同，這樣可提高學生在課堂上的積極性，互相解決不懂的問題，形成自主討論的氛圍，提升物理學習的能力。對于預習環節，教師可以交給學生較大的權限，由學生自主決定預習方式，通過學生感興趣的預習方法，達到預習效果最優化。相對于一味的鉆研書本，學生可以根據實驗，討論，查閱書籍、網絡等多種方法，對所要預習的內容進行全方位的了解，為課堂聽講提供重點。課前預習環節是否到位，將會影響到教學效果的好壞，所以教師對于學生的預習環節，需要給予正確的指導，幫助學生提高自主預習的能力。

二、組織教學，為學生答疑解惑

對于自主探究式學習來說，教師的作用明顯弱化，充當著答疑解惑的角色。以經典力學的計算題為例，當學生預習過程中出現答案不一致的情況時，教師要及時給予糾正，幫助學生分析題體中的錯漏，引導學生自主改正錯誤。在課堂教學過程中，教師應增強課堂的開放性，將學生引入主動、探索、求知的環境中。對于物理問題的研究，需要嚴謹、靈活、發散的思維，學生通過個性化的方法，可以形成自主探究的不同模式，教師可以根據學生的實踐效果，獲取適合學生自主學習的最佳方案。古人云：“師者，傳道授業解惑也。”對于當今時代的物理教學而言，教師的解惑作用更加凸顯，教師通過組織教學活動，為學生提供一個自主、靈活的學習氛圍。

三、課后總結——探究式學習的升華過程

通過學生的預習和教師的答疑，學生對于物理問題的掌握已經基本全面，此時就需要強化提高，而課后的總結正是強化知識點的最佳時機，經過了自主預習、質疑解惑、課后便可進入探究了的過程中。通過課后總結，學生可以發現自主預習時的不足，并在下一知識點的預習中加以彌補。學生的質疑通過教師的及時解答，更加容易形成牢固的記憶，如此便可使學生的物理成績逐步提高。經過了預習和解惑，學生便可自主對物理問題進行探究，所謂探究，正是在總結的基礎上，將知識點進行深化學習，如此一來，學生對于單一知識點的認知和理解，便可達到一定的高度，為日后與其他知識點建立聯系打下基礎，形成系統化的物理知識網絡，達到物理學習的有效升華。

現如今，各類教輔材料層出不窮，為了使學生的自學效果更加明顯，教師需要審慎篩選各種教輔工具書，為學生提供正確的指向，教輔材料對于學生來說，是自主學習的導師，對于教輔材料的選擇，更是不容忽視，教師要及時給與正確意見，幫助學生完成自主學習。針對高中階段學生的自學特點，教師所選教輔材料，要符合學生的領悟理解能力，適合學生進行自主學習。教輔材料的選擇，還需要考察學生的綜合能力，把握學生的心理狀態，尋找難度適中的教輔材料。

通過多年對物理教學的研究，筆者發現，學生的自主探究式學習，不但可以提升學生的學習效果，提高學生考試成績，更可以幫助學生，掌握自主探究式的學習方法，為日后物理學習的道路打下基礎，并為系統化學習物理科目奠定基礎，使學生對物理科目的學習形成科學發展趨勢。

自主探究式的學習，需要有相對寬松的學術環境，不可給學生過大壓力。所謂自主探究式學習，是當今所提倡的一種新型學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動地獲取知識。將此方法延伸引用至物理的學習方法中，便可使物理學習有條不紊。對于自主探究式的學習方法，筆者通過對學生學習效果的體察發現，不同學生的自主探究能力大有不同，需要教師細心發現，分層教學。對于能力較強的學生，教師應給予更大的空間，使其自主進步，而對于能力相對較弱的學生，需要教師耐心加以指導，不可挫傷學生對于物理學習的信心，要及時加以鼓勵，增強學生的自主探究信心。

通過與高中學生的接觸，筆者發現，自主探究式學習，可以激發學生濃厚的學習興趣，相比于傳統的生搬硬套教學模式而言，此種學習方法，更加有利于學生了解、理解物理知識點。高中階段的物理知識繁雜勾連，需要學生有較強的理解聯系能力，自主探究式的學習方法或許并不適合每一位學生，但是教師可以根據每位學生的不同特質，幫助學生制定適合自身的自主學習模式，物理學科的探究性極強，這就需要教師引導學生，探究物理現象的本質。教師在此過程中充當著幫扶的角色，為學生提供廣闊的自主探究空間。

參考文獻：

1.魯世明.高中物理自主學習教學模式的探討.江蘇省姜堰中學，江蘇省225500.

2.陸素玲.網絡環境下如何開展高中物理自主學習.科教文匯 2008.04 （上旬刊）.

.馬久望.實施高中物理自主學習教學模式的體會.河北省遵化市高級中學，河北遵化064200.