一次別開生面的課外實驗活動

摘要：在高中化學實驗中，有的實驗現象與教材敘述不符，其原因是：理論總結出來后，技術又有了新的發展。本文用原始的辦法，再現了理論的正確性，為任課老師提供一定的幫助。

關鍵詞：草木灰；紫色火焰；黃色火焰；鈷玻璃片

目前，社會上普遍認為：學校考上大學人數的多少，是評價一個學校教學質量的尺度。要想出好學生，學生的學習興趣至關重要。有許多從事教育工作多年的教師，因為對教材的理解不太深入，對現行教材頗有微詞，認為有些地方差強人意。為此，根據教材內容，我們選做了一個課外實驗活動。

步驟：我們利用課外活動時間，把學生分成五組，每組找草木灰0.8千克，加水攪拌，過濾，重復五次，使碳酸鉀充分溶解。加水量以高出容器三厘米為宜。為節省時間，每組用二十個漏斗同時過濾，濾液呈淺紅色。把濾液收集起來，用三個小鍋加熱蒸發，收集到淺紅色粉末113克，這些粉末是碳酸鉀與碳酸鈉的混合物，其中碳酸鉀含量較高，還含有一些有機雜質。

原理：草木灰中含有大量碳酸鉀。碳酸鉀極易溶解與水。濾液呈淺紅色，是沒有燃燒充分的微小有機物。鈣、鎂及其它金屬離子可形成碳酸鹽沉淀而被濾出。碳酸鉀與碳酸鈉進入濾液。

無論是碳酸鉀還是碳酸鈉，它們溶于水都形成無色透明均一的溶液。我們過濾的濾液是淺紅色，這一現象是同學們實際操作時發現的，同學們通過探究性的學習過程，掌握了有關碳酸鹽溶解性的知識。他們在驚訝、歡喜之余，無形中對具體事物的認識深入了。我們長說，聽到的忘得快，這種直觀的教學方法，讓同學們積極思維，也牢固地識記了碳酸鹽的許多理化性質。

又如，用鉑金絲蘸取制備的粉末，在酒精燈火焰上灼燒，火焰呈黃色，看不到紫色火焰。隔鈷玻璃觀察，鈉的黃光被濾去，呈明顯的紫色火焰，避免了鈉離子的干擾。與全日制高級中學教科書（必修）《化學》第一冊（人教版）第38頁第19、20行的敘述完全一致。用鉑金絲蘸取純碳酸鉀與碳酸鈉的混合物粉末，在酒精燈火焰上灼燒，雖然黃色明顯，但紫色火焰也能看到，不存在鈉離子的干擾。與全日制高級中學教科書（必修）《化學》第一冊（人教版）第38頁第19、20行的敘述有出入。

經過這次探究性的學習過程，對學生的知識建構起到積極作用。同時，讓許多化學教師也充分感受到了教科書內容的博大精深。對學生來說，為他們進入現實世界起到拋磚引玉的作用。培養了高一學生學習化學的興趣，讓他們感到化學是一門非常有用的自然科學。

有人說，“實驗法是教育科研的生命。”可見，實驗研究對于教育科研來說是非常重要的。實驗研究與其他的研究方法相比較，主要有以下幾個明顯的特點：

實驗研究是通過改變研究對象的性質或狀態來進行研究的方法，是在有控制的條件下進行的；實驗研究是用來揭示事物間因果關系的有效方法，通過觀察和調查我們可以看出事物間存在著眾多的聯系；實驗研究要求假設和驗證有嚴格的操作規則、精確的測量手段和數據處理以保證研究結果的客觀性和準確性，并在相同條件下，有可能重復同一實驗。在本次實驗中同樣也體現出了實驗法的特點，通過這次實驗活動，開闊了同學們的視野，同時也順理成章地使我們認識到：盡管教材是一種重要的課程資源，但并不是唯一的課程資源，我們應該強化課程資源意識，提高課程資源的認識水平。學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢，學生的興趣和需要，開發和選用本校的課程。學校應在綜合實踐活動中，與當地有關部門合作研究，研制開發出某些創新性成果，或者建立形成了校內外整合促進雙贏或多贏的教育機制。教師應對上述某些方面進行調查、查閱資料、合作研究，寫成調查報告、人物專訪，為編寫校本教材準備第一手資料，同時為下一年度的教學積攢經驗。校本教材的開發正是校園文化建設與環境育人的重要標志，正是學校多元價值的一種體現。校本教材的開發是一片未開墾的處女地，只要我們從原有單一的狹隘課程概念中走出來，你就會發現，校本教材的天地原來是這么寬廣，校本教材的價值原來是這么深遠，校本教材與國家課程一樣是必須搞好的。