淺談小學數學教學中游戲的運用

摘要：數學課的內容有的比較抽象，小學生活潑好動，學起來常會感到枯燥無味，尤其是小學低、中年級的學習是以無意注意為主的，而無意注意又受興趣的影響。在數學課堂上直觀、形象的及色彩鮮明的具體事物和圖片，都能引起學生的高度注意。所以說，將數學游戲引入到導入新課、講清概念、鞏固練習和復習中去是很有必要的。

關鍵詞：數學學習；游戲；小學生

小學生年齡較小，愛玩好動是兒童的天性，一般兒童都喜歡聽故事和做游戲，當我發現常規教學開始吸引不了學生的注意力時，便轉換教學“頻道”，根據所學的內容，上課新授前，為他們講一個小故事，吸引他們的注意力，帶領他們進入故事情境中。寓數學知識教學于游戲活動情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得輕松、學得主動、學得深刻。

一、數學教學中運用游戲的優勢

1.游戲教學法寓教于樂，對學生獲得知識有事半功倍的作用

學習落后學生在小學數學課堂中表現不佳，語言思維能力發展遲緩，除生理健康狀況等原因外，還有一個最主要的原因，就是心理因素。在教學活動中，教師應根據教材內容和班級學生特點設計游戲活動，在情趣盎然的游戲活動中，讓每一個學生感受到學習的樂趣，發展語言交往能力。如在《認識人民幣》一課教學中，可以設置猜價格游戲，看誰能在最短的時間內猜出物品的價格，教師先給出價格范圍，例如在5元到8元之間，再根據學生猜的價格，老師給出“高了”或是“低了”的提示。游戲中課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，即使是學習落后的學生也敢于估價。猜價格游戲不僅使學生學習熱情高漲，而且便于學生更好地學習以后有關人民幣的知識。又如，在教學《時、分、秒》的第一課《我們贏了》時，教師可以這樣進行：“今天，森林里來了一位小客人小兔，它說昨天去公園里游玩時因為不會看鐘的時間，錯過了一場精彩的節目，回家時差點沒坐上公共汽車。為什么會發生這樣的事情呢？請同學們幫小兔找找原因。”這樣可引導學生認識到時間很重要，使學生意識到如果在生活中不會認鐘表會帶來許多不方便，“所以小兔今天想和我們二年級的同學一起學習有關時間的知識。”成功導入課題，教學一些時間的基礎知識后，教師可為學生設定一些小游戲，鞏固教學內容（認識鐘面上的時刻）。如：“小兔和你們一起學了這節課的內容后，覺得有些地方還不清楚，想請老師和同學們來幫幫忙。”這時，可將制作好的第一個鐘面出示給學生看，并由自己做示范讀出鐘面上的時刻，再把時刻寫在這個鐘面的下面。做完正確的示范后，鼓勵三到四名學生嘗試幫小兔的忙，讀出鐘面上的時刻。通過這樣的方式，讓學生提起更大的學習興趣，鞏固所學的知識。

2.游戲教學法對發展學生的社會交往能力有促進作用

社會交往是指兒童與其接觸的社會成員進行人際交往。這種交往是十分廣泛的。隨著兒童的成長，生活環境的擴大，交往的機會也變得日益眾多且復雜起來。如與父母的交往，與老師、商店營業員、理發師、醫生、公交部門人員等多方面的交往。培養學生的社會交往能力，使學生適應未來生活的需要，是學校教學的重要任務。在教學《位置》一課時，可以安排一個“搶位置”游戲，老師先搶一位學生的位置，搶到后大聲宣布自己的新位置：“我在第…組第…個。”接著繼續讓位置被搶了的學生在老師的口令下去搶另一個學生的位置，同時也大聲宣布自己搶到的新位置。師生共同游戲，有效地改善了學生間的關系及師生之間的關系，促進學生之間、師生之間的交往。

二、如何在數學教學中運用游戲形式

1.制定計劃

在數學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環節。一個游戲的開展，必須經過嚴密的安排、設置，有計劃的進行制定，才能充分發揮游戲教學的作用。如我們開展“玩七巧板”的游戲時，這個游戲要達到什么目的，應該怎樣安排等等，事先一定要有一個嚴密的計劃，才更加容易對游戲進行操作。

2.設計游戲時構思要“精”

一個好的數學游戲，無論是內容還是形式，都應該對學生產生強烈的吸引力。也就是說，設計數學游戲要樹立精品意識，滿足學生喜歡新奇、討厭呆板的心理。一要注意求新，給學生耳目一新的感覺。二要注意求活，在組織開展游戲時不僅要強調教師的組織作用，更要重視學生的主體作用。

3.教師是學生學習活動的指導者

教師要正確處理教學活動中的主體與主導的關系，充分發揮小學生的主體性，把教學活動從教師在教育目標控制下對小學生的施教過程轉變為教師指導下的小學生主動學習的過程，使學生在學習過程中能體驗到游戲的樂趣。小學生是學習的主體，教師是主導。在活動過程中，對于不同情況教師應善于以不同的角色，即“合作者”“發現者”“援助者”“評價者”等對小學生進行啟發、激勵、輔導，并組織評價。因此，我在學生的學習過程中，不斷地通過觀察、了解他們是否會使用材料，是不是對設計的游戲活動感興趣，學生在操作過程中看看全班同學有幾種不同的思路和做法，正確的有幾種，錯誤的思路和做法是什么，有幾種，有代表性的那些游戲活動中同學是如何解決問題的，學生做錯的原因是什么，學生在進行操作時，我一般通過交談對他們進行啟發、暗示，進行指導。

總之，對于數學游戲的設置，要來源于生活，但又要高于生活，重點是那些枯燥無味的內容和不易理解的內容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學起到真正的效果。

參考文獻：

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