新課程標準下數(shù)學教學過程的探索

摘要：新課程高中數(shù)學教學過程的目的是讓學生加深對數(shù)學概念本質的理解，認識數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，并學會用數(shù)學知識和方法解決一些實際問題。本文從樹立新課標下新型教師觀和學生觀，培養(yǎng)良好師生情感關系，教師、學生、教材等要素的有機結合，教學互動和用生活實例來理解抽象的數(shù)學四方面入手，總結歸納在新課標下數(shù)學教學過程的一點體會。

關鍵詞：新課程；數(shù)學；數(shù)學教學

教學就是指教的人指導學的人進行學習的活動。進一步說，指的是教和學相結合和相統(tǒng)一的活動。新課程標準下的數(shù)學教學過程，我認為是教學活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學條件，指導學生通過認識教學內容從而使其在知識、能力、情感、心理、思想品德等方面達到綜合提高的過程。

一、樹立新課程標準下新型教師觀和學生觀，培養(yǎng)良好師生情感關系

實施新課改，教師必須更新教育觀念，轉變自身角色，樹立新的課程觀、教師觀、學生觀、教學觀和學習觀。 教師應尊重學生，給他們人格上的平等；保護學生，給他們生活上的寬容；仰視學生，給他們微笑。以“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”為出發(fā)點和歸宿，做最辛勤的園丁。學生除了要增長智力外，新課程標準還要求學生德智體全面發(fā)展。因此我們不能用成績一把尺子來衡量學生的好壞，評價應該多元化。新課程的重要任務是轉變學生的學習方式，為學生構建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺，學習方式的轉變期待教學模式的轉變，教學模式的轉變始于教師角色的轉變。但受傳統(tǒng)“師道尊嚴”的影響，許多教育者還放不下這個架子。在新課程標準下，教師必須重擺位置，重新認識學生和自己的關系，良好的師生關系是影響教育是否成功的一個重要因素。

二、新課程標準下的數(shù)學教學過程是教師、學生、教材等要素的有機結合體

教學過程是一個以教師、學生、教材、教學目的、教學方法為基本要素的多維結構。新課程標準注重對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學教學過程的組織者和引導者，因此，教師必須明確教學目的，用靈活多樣的教學方法，細致地分析教材，以學生為主體，教師為主導，設計生動有趣、適合學生生活的課堂情境，引導學生從生活中獲得數(shù)學的知識，并能用數(shù)學知識去解決實際問題。學生綜合素質的發(fā)展是數(shù)學教學活動的出發(fā)點和歸宿，學生的學習應是發(fā)展學生綜合素質的重要途徑。因此，教師既要面向全體學生，又要因材施教。教材是數(shù)學教學過程的重要媒介，教師在依據(jù)新課程標準下，應充分利用網(wǎng)絡和其他課程資源，靈活地設計教案，使學生在掌握課本內容的基礎上，發(fā)揮科學的創(chuàng)造能力和拓展思維空間。

三、新課程標準下數(shù)學教學過程要強調教學互動

《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。由此可以看出，數(shù)學教學過程中良好的師生互動，是實施新課標理念的基礎。教學活動是師生的雙向活動，要使之有效地進行，就要建立起良好的師生關系，師生之間互相理解，學生要對教師有信任感。一方面，通過預先的設計來突出教學是有目的、有計劃的教育學特性；另一方面，通過課堂的動態(tài)生成，促使教師在預設方案的實施中關注變化的學生，使教學充滿學生成長的生命氣息。課堂是開放的、動態(tài)的，而且是共同屬于師生的，這樣的課堂師生互動效果才更顯著。在課堂教學活動中，師生互動過程不僅是知識信息表達、傾聽、領會、理解的過程，更是交往者彼此受言語負載的情緒、情感的熏染、人格感化的過程。在課堂上，教師應融入到學生中，與學生討論交流，同時也允許學生與學生之間的討論。

總之，師生互動，應該建立在師生間相互理解的基礎上。只有在教學活動中實現(xiàn)真正有效的師生互動交往，才能促進教學相長，促進課堂教學的動態(tài)生成，使學生在獲得數(shù)學知識與技能、過程與方法的同時，形成良好的價值觀。

四、用生活實例來理解抽象的數(shù)學

數(shù)學是抽象的，數(shù)學教學不僅要注意嚴密的邏輯性，還要善于運用生動、鮮明、具體的實例，通過觀察比較、操作實驗和感性化材料來幫助學生理解所學的知識。學生獲取知識不僅僅靠課堂學習，生活本身就是一個大課堂。教師在數(shù)學教學中應采擷生活數(shù)學實例，創(chuàng)設生活情境，為課堂教學服務，使他們的求知欲從興趣中產(chǎn)生出來。教師還應善于把學生積累的知識和經(jīng)驗轉化成學習材料，有效開發(fā)課程資源。在教師引導下，學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和溝邊的積雪等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。

總之，新課程標準下的數(shù)學教學過程，對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程和新教材，教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求，鉆研教材，不斷提高自身的專業(yè)技能。以學生全面發(fā)展為出發(fā)點和歸結點，注重學生的個性發(fā)展。多思考、多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的數(shù)學教學過程更加流暢。

參考文獻：

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