英語教學中學生能力的培養

英語是以培養實際運用能力為目標的學科，因此可以說能否培養和提高學生的素質決定了英語教學的成敗。而英語語言學習的最終目的是掌握語言，運用語言、把它作為一種交際工具。因此，我們在教學過程中必須改變傳統的教學方法，充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力和實際運用能力，讓他們掌握學習技巧，懂得科學的學習方法。如何培養學生的學習能力、創新能力和實際運用能力？我主要是從以下五個方面去引導、實施的。

一、激發求知興趣——學習興趣是學好外語的前提條件

興趣是最好的老師，興趣是學好任何知識都不可缺少的。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意識。”如何激發和培養學生的學習興趣呢？

這就要求英語教師具備良好的素質。“教無趣，必不樂學。”學生的興趣往往來自教師的主觀努力，教師應選擇趣味性濃、輕松活潑的教學方法、降低學習難度，化平淡為神奇。這就要求教師既要語音語調準確，表達流利，知識淵博，又要富于幽默感，講究教學的藝術性。比如，教師可介紹有關西方的文化、習俗、風土人情，以吸引學生；利用簡筆畫、游戲、猜謎、唱歌、小品、多媒體等多種形式，寓知識于娛樂之中。如在教travel與jouney，trip，tour的區別時，我自制了一幅簡易的中國地圖，然后在地圖上標明昆明、北京、南京、上海等著名旅游城市，然后說我們開始旅行，去看看祖國的大好河山和名勝古跡，這時學生興趣來了。我問：“‘我們到昆明去旅行’該怎么說？”學生異口同聲地回答：“We took a trip to Kunming.”我再問“‘我們到上海、南京、北京去旅行，我們很喜歡我們的旅行’又該怎么說呢？”學生回答：“We travelled to Shanghai，Nanjing and Beijing，we enjoyed our travels very much.”我又問“‘從北京到上海旅程遙遠’該怎么說？”學生回答道：“It’s a long journey from Beijing to Shanghai.”最后，我問：“‘他帶我們觀光了昆明市’，用英語該如何表達呢？”學生答道：“He took us on a tour of Kunming.”每句翻譯后，我都在地圖上標出并進行比較。這樣做，學生不但容易理解，記憶深刻，而且激發了學習興趣，學生就會喜歡英語教師，并對英語課有興趣而樂于學習、探究和效仿。

二、重視學生的能力素質，調動其學習的積極性和主動性

我校是一所城鎮中學，學生英語基礎不夠扎實，缺少說英語的環境，對英語學習的信心不足，開口說英語總覺得害羞，缺少信心等，這些嚴重約束了學生學習英語的積極性和主動性，阻礙了學生的全面發展。為了更好地培養學生的各種能力，調動學生學習的積極性與主動性，我充分利用了活動課，在活動課上為學生創設條件，為學生提供聽、說、讀、寫、演的實踐機會。如舉行了“演講比賽”“詩朗誦”“小小故事會”，同時結合學生的興趣愛好，在周末舉行英語文藝晚會。我還充分利用現代教育資源進行英語教學，展示現代教育技術魅力，利用現代教育手段使學生感受時代氣息。在活動中，我注重學生語言能力的培養，同時也注重學生的特長培養，不但注重形式，而且十分注意過程與效果。在活動中多讓學生動腦學知識、動手去實踐，在實踐中學會知識，掌握技能，進一步提高他們的語言表達能力和分析與解決問題的綜合能力，為他們今后學好英語奠定了扎實的基礎。

三、重視情景教學，培養交際能力

教師要選擇深受學生喜愛的手段，根據教學內容設計一些談話情景和內容，結合生活實際把教材的內容活化給學生，使枯燥無味的語言文字活化為易學易懂的情景，寓教于樂。例如，在教材第二冊（下）Ann’s Birthday Party 一課時，我先和學生討論一下他們的生日情況，詢問出生日期、出生地、喜歡的生日禮物（Present）、生日所需的食物等，引出這一課的生詞。我問：生日必須要有什么？學生齊答cake（蛋糕）。接著我問：蛋糕上有什么？（What’s on the cake？）學生答：蠟燭（candle）。同時，我借助簡筆畫介紹（sandwich）三明治、plate（盤子）、feel happy（感受快樂）等。生詞熟悉后，再回到課文之中，這樣，學生學起來就會很輕松、愉悅。又如，在教學第一冊63課時，本課內容是李雷和吉姆談論家的照片，我沒有采用簡筆畫，而是拿來一張女兒的照片，就把這一課所要學習的幾個生詞利用如下簡短對話介紹得非常明白。T：This is a photo.（這是一張照片。）Who is this？（這是誰？）Can you guess？（你能猜一猜？）S：I don’t know.（學生齊答：我不知道。）T：She is a baby.（她是一個嬰兒。）She is very young. （她很年輕。）She is my daughter.（她是我女兒。）

學生掌握本課生詞后，再回到課文之中，很快大部分學生能復述課文，課堂氣氛很好。

四、注重方法引導，培養自學能力和創新能力

教學中往往存在這樣的問題：教師沒少用勁，收益卻很不理想，我認為原因之一是教師只重視知識的傳授而忽略了對學生的學法指導和自學能力培養。

1.養成課前預習習慣

學生預習就是尋“疑”。每一課教師提出預習的要求，使學生初步了解將學習的基本內容，指出疑難生詞、詞組、句型等，使學生帶著問題聽課，學生就會產生求知欲望，在課堂練習中變被動接受為主動求知。我通過自身的體驗和多年的教學實踐發現，習慣預習新課的學生，學起來輕松，有些預習較好的同學，聽新課的內容就會成為復習課，留下極為深刻的印象，課后節約不少時間復習，而且培養了學生勤于動腦的好習慣，培養了自學能力。

2.調動學生的多種感官，養成眼、耳、口、手并用的習慣

如教材第一冊（下），認識人體部位同時用一個實物a doll演示，師生共同說出身體各部位，如body，face，ear，nose，arm，foot等，學生視覺受到刺激，情緒高漲，無一人不集中注意力，達到眼、耳、口并用。由此可知，調動身體各器官參與活動，能達到好的學習效果。

3.及時鞏固學習知識

學生學的知識，雖然要求當堂理解掌握，但不一定全部輸入大腦儲存起來，即使儲存了，也不能成為永久記憶，還必須克服“遺忘”，這就要對新知識及時鞏固，作周期性的復習。達到熟練之后，復習就不需花很多時間了。

4.鼓勵學生課內外實踐運用

要進行知識的反饋，我們學習語言最終目的是為了運用語言進行交際。例如，每天下午課前讀、說10分鐘，鍛煉學生朗讀和交際能力，每節課前口語練習5分鐘，教師可指定話題也可讓學生自己選擇話題。有的學生談論電視節目、食物、喜愛的運動等等。作業布置時，按學生掌握的不同程度布置不同的作業，成績好的同學作業可適當增加難度，如編寫對話，給詞造句，改寫課文等，培養寫的能力。這樣可促使學生在課內外廣泛地進行口筆交際。

五、注重情感因素，保護學生積極性

正在成長發育的中學生心理尚不成熟，感情十分脆弱，一般都重視教師對他們的態度，教師要耐心，控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，保護學生的自尊心。在這方面我利用了作業本評語與學生溝通，作業好的、整齊美觀的我就在學生的作業本上寫上“Good”“Very Good”或說“有進步，老師真為你高興”。學生的絲毫進步，教師應看在眼里，喜在心上。教師鼓勵的微笑，熱情的表揚，理解與期待的目光常常帶給學生極大的鼓舞和信心。在課堂上，我從不因學生回答不出問題而用刺激性的語言責備他們或顯出不耐煩的神情，而說“沒關系”“下次努力吧”筆者提出希望，給予鼓勵、表揚等。這樣做，極大地調動了學生學習英語的積極性和創造性，同時贏得了學生信任，加深了師生間的情感，為以后學生的英語學習成績的提高奠定了扎實的基礎。正所謂“親其師，信其道”。