如何培養學生正確的語音、語調

摘要：當前新課改形式下，培養學生正確的語音、語調，是學生學好英語的基礎，也是英語課堂教學的首要任務。教師應著重從以下幾方面做起：一、教師必須具有良好的語音素質；二、應了解學生語音注意的問題；三、照鏡子練習發音；四、通過大量模仿，形成正確的語音語調；五、激發學習動機，培養學習興趣。

關鍵詞：培養；語音；語調；模仿

語言是人類交際的工具，語言都是有聲的，聲音是語言存在的物質基礎，任何語言都是作為有聲的語言而起著交流思想感情的作用。語音是語言的基礎，是語言最基本的形式，是語言的外殼，只有通過正確的語音說出來的話，別人才能聽得懂。那么，如何培養學生正確的語音、語調呢？下面筆者談幾點看法。

一、教師必須具有良好的語音素質

正確的語音，一定的語音理論知識和辨別細微語音差別的能力對英語老師尤為重要。學生語音的好壞在很大程度上有賴于教師的正確示范。教師不正確、不恰當的語音、語調、語速都是學生學習的障礙，都會干擾學生的理解、模仿和接受甚至會以訛傳訛。客觀事實還告訴我們，語音好的教師不一定都能教出語音好的學生。只有教師本身通過反復的、嚴格的聽力訓練，從而獲得了辨別細微語音差別的能力，才能聽出學生語音中的問題；只有掌握了必要的語音理論知識，才能懂得怎樣告訴學生，他的某個音與標準音有什么不同，以及怎樣才能得到糾正等等。

二、應了解學生語音注意的問題

首先，我們要知道，英語有一套與語法很不相同的語音體系，英語的單元音比漢語的單元音（韻母）多，其間的差別沒有漢語元音之間的差別那樣大，那樣顯著。例如，與漢語ⅰ（依）相似的，就有三個音：元音/ⅰ：//ⅰ/和半元音/j/，然而這三個音卻沒有一個與漢語的這個元音完全相同。因此，我們在發這三個英語音位時，就不能把其中任何一個發成漢語的（依）音。英語的雙元音和三元音的結構，也與漢語的雙元音（復韻母）和三元音（部分結合韻母，如iao，uao等）有著明顯的區別。不能簡單地去對應或用似乎相同的漢語去取代英語的音。例如，把tie（tai）說得和漢語中的“太”完全一樣。

其次，英語音節的構成方式較漢語靈活多變，這也是學生學習英語語音的困難所在。在漢語普通話中，除鼻音n和η（ng）可出現在音節末外，其余音全是由“聲母+韻母”（即輔音+元音）構成，少數情況僅由元音構成。而英語的音節除此兩種構成法外，更多的情況是由“元音+輔音”或“輔音+元音+輔音”構成。而且兩個或多個輔音出現的現象大量存在，切不可在這些輔音之間加上元音，如把class讀成/cЗla：s/，也不可在音節未的輔音之后加上元音，如把list讀成/listЗ/。

再次，速度也是學生說或朗讀英語的一個難點。有的學生認為快就是流利，常用反復地快速地重復一些錯誤讀音的方法，以求達到流利，這是一種誤解。要知道錯誤的語音重復的次數越多，錯誤的習慣就會根深蒂固。要達到快速和流暢，必須掌握正確的語音和必要的朗讀技巧。如連讀，不完全爆破，以及輔音連綴等。否則說或讀起英語來，有如車在坑坑洼洼的道路上顛顛簸簸地前進，缺少平滑之感（smoothness）。

最后，正確的語調，是學好英語的另一個重要方面。漢語是聲調語言（tone language），每一個漢字有一定的調，音調的變化會引起詞義的變化。只要掌握好每個字的音和調，在一般情況下，說出來的句子，就是基本正確的普通話。而英語則是語調語言（intonation language），單會正確的讀每個單詞，而用任意的方式把他們串成句，絕不是正確的英語。不同類型的英語句子，在表達不同感情的時候，都有一定的調式（intonation pattern）。這些不同的調式，是通過語句重音，音高低的變化、節奏等因素體現出來的。因此，在掌握了音素和單詞的正確發音之后，還必須學習和掌握正確的語調，特別是要擺脫說漢語時每個字所占的時間大體均等的習慣，才能學會地道的英語口語。

三、照鏡子練習發音

要學好語音，起初單靠模仿是不行的，因為學生未經過嚴格聽力訓練，用耳朵去辨別細微語音差別的能力是有限的。所以，學生必須先掌握每個音素的發音要領，懂得每一個音素是通過哪些發音部位的作用而形成的，學會按照正確的方法運用發音器官的各個不同部位。在練習發音的過程中，為了更好體會和捉摸發音過程，學生最好用一面鏡子，人背光站著，讓鏡子將光線反射到口腔及咽部，這樣可以觀察到自己的唇、舌等器官的動作是否正確，自己對著鏡子練。等音標和單詞練熟后，還可以找一個話題對著鏡子自己跟自己聊，也可以講習一篇文章，反復練習直到自己說順為止，這樣堅持不懈，久而久之學生的英語口語就會變得特別流利，而且詞匯就會積累很多。但這并不是說模仿英語不重要了，要形成與外國人相同的語言風格還必須充滿耐心和恒心，長期不懈地進行大量模仿。

四、通過大量模仿，形成正確的語音語調

由于中文和英文發音方法不同，嘴唇、舌位、聲位、聲帶的運用方法差異很大。讀一詞一句還可以，但是要迅速自然地協調這些發音器官比較困難，要讓這些發音器自然協調，同學們就必須做大量模仿練習。我們知道孩子學語言就是個模仿的過程，他們每天模仿父母、鄰居等和他們相處的人，通過模仿他們的語言，從一詞一句開始，慢慢模仿得越來越多，后來就能模仿一切所能模仿的東西，而且模仿得越來越像，直至形成體現自己個性特征的語言風格。

作為英語學習者，也必須進行模仿。不經歷到位的模仿，就不可能練習成地道的英語，模仿是學習英語的基本方法；創新源于模仿，學生只有大量模仿，真正掌握了英語的真諦，才能有與外國人相同的語言風格。

學生如何進行模仿呢？對于學生需要遵守以下原則：

1.要選擇合適的難度、水平相當的標準材料進行反復模仿，不求速度，但求質量。2.切忌模仿多種材料中的語音語調。世界上說英語的人口數，僅次于漢語居第二位。然而，以英語作為國語或官方語言的國家最多，范圍最廣，這就使得英語的語音千差萬別，令人無所適從，所以要選適合的語音去模仿。3.模仿要有耐心、恒心。模仿練習在初期要強化。比如學習英語時，盡量模仿音標發音和音調發音，還要模仿句子的語調和節奏，反復操練，模仿得越像越好。而在能夠自然運用這種語音語調之后也要經常回過頭來再模仿。一句話要堅持不懈，持之以恒。

模仿是英語學習最基本的常識，正如有人在介紹學習英語訣竅時說：“外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。”這句話就強調了模仿對學英語至關重要。

五、激發學習動機，培養學習興趣

興趣是最好的老師，動機是學習的源泉。在學習過程中，學生一旦產生強烈的學習動機，養成濃厚的學習興趣，就能充分發揮其潛在能力，學生的學習成績和學習能力一定會突飛猛進。

那么我們該如何激發學習動機，培養學習興趣呢？

（一）有意識地對學生進行學習英語語音的目的教育

教師應積極引導學生認識到學習英語語音的必要性和迫切性，激發學生自學的學習熱情，把學習當成自身的需要，從“要我學”變成“我要學”。

（二）改變教學方式，激發學習興趣

運用教學手段和教學方法的多樣化，來增加課堂教學的趣味性，調動學生學習的主動性，激發學生的學習動機和學習興趣，能使教學效果更好。

（三）讓學生在學習和運用中體驗成功的喜悅

學以致用，讓學生在交流中體驗學習的成果。如果學生在用英語與別人交談時，其標準的語音、語調得到別人的認可或稱贊，他們就會體驗到所學英語的快感，學習的興趣將會日益增加。

（四）多鼓勵和表揚，增強學生的自信心

在教學中，教師應對學生的學習熱情和認真態度予以鼓勵，對學生的成績，特別是學困生，哪怕是微不足道的一點進步，都應該給予及時肯定和表揚，這樣會使他們獲得成就感，增強其自信心，產生更大的學習動力。

（五）適時反饋信息，激發學生上進心

學生平時練習，參加測試，教師都應把結果及時地反饋給學生。當學生獲悉進步時，會激起進一步學好的愿望，同時還能了解自己的不足和錯誤，及時查漏補缺，積極改正并激發上進心。如果學生只是一味學習，不了解學習效果，他們就會像茫茫大海上失去方向的一葉小舟，無所適從，缺乏學習的激勵，很少進步。

以上的做法只是我在教學中的幾點嘗試，在此提出來，希望得到廣大同仁幫助和建議，以便在今后的教學中進一步完善。