淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

摘要：信息技術(shù)課具有許多與眾不同的性質(zhì)，與其他課程不同，信息技術(shù)課是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機(jī)的相關(guān)操作，學(xué)會查找信息，篩選信息，選擇信息，處理信息，內(nèi)化并傳遞信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在這一過程中形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)策略

自從信息技術(shù)進(jìn)入課堂，信息技術(shù)課自身的實(shí)踐性就決定了學(xué)生所學(xué)的知識、技能只有通過上機(jī)操作來檢驗(yàn)、證明。所以，一堂好的信息技術(shù)課并不是取決于學(xué)生學(xué)會多少理論知識，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)會操作，會解決實(shí)際問題。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的信息技術(shù)課的教學(xué)方法。

一、出示目標(biāo)教學(xué)法

在教學(xué)設(shè)計過程中，把教學(xué)目標(biāo)分為三個層次：了解、理解、掌握。了解是指那些學(xué)生能夠記住或重復(fù)出現(xiàn)的知識和操作方法；理解是指學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識和操作方法用自己的語言或動作來進(jìn)行表述；掌握則是反映學(xué)生能用所學(xué)過的知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題。

在教學(xué)操作過程中，把教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)會、會、熟練三個層次。學(xué)會是指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作；會是指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差錯很少的上機(jī)操作；熟練則是反映學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的、能自己發(fā)現(xiàn)錯誤并能自我糾正的操作，此時就能進(jìn)行一些復(fù)雜的操作嘗試，進(jìn)而探究一些未知領(lǐng)域。

二、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法

上課時，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)知識的主動性。比如，在教Excel中數(shù)據(jù)的自動填充這一內(nèi)容時，教師可問學(xué)生：如果輸入的數(shù)據(jù)是一組有固定序列的數(shù)值如1、2、3、4……如何快速操作完成，應(yīng)該怎么辦，然后引出Excel中數(shù)據(jù)的自動填充方法。又如，在講解Word操作時，教師可讓學(xué)生思考：怎樣利用Word的查找與替換功能，可以在長文檔中迅速查找或替換某一特定內(nèi)容，還可以將光標(biāo)快速定位于需要的位置。帶著這些問題聽講更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們會覺得學(xué)習(xí)計算機(jī)確實(shí)有用，能夠解決實(shí)際中的問題，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。

三、“兵教兵”教學(xué)策略

“兵教兵”教學(xué)策略是指由一個學(xué)生教另外一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法，是一種輔助的教學(xué)方法。“兵教兵”教學(xué)策略是由信息技術(shù)知識基礎(chǔ)好、學(xué)得好、學(xué)有余力的學(xué)生和基礎(chǔ)差、學(xué)得不好的學(xué)生“一對一”結(jié)對，進(jìn)行學(xué)生間的互助教學(xué)。比如，講到選擇當(dāng)前窗口里全部的文件和文件夾時，可以單擊菜單里的“編輯”→“全部選定”，還可以用組合鍵Ctrl+A鍵。教師示范完后，已經(jīng)掌握的學(xué)生可以教沒有掌握的學(xué)生，這種“師生關(guān)系” 教學(xué)在合作與交流中學(xué)習(xí)，既可以促使“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)過程中得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過程中得到知識鞏固和內(nèi)化。

“兵教兵”教學(xué)策略在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，加深學(xué)生之間的友誼，可謂一舉多得。

四、教師示范展示教學(xué)策略

教師示范展示就是由教師在教師機(jī)展示具體的計算機(jī)操作，學(xué)生從教師具體的示范性操作中，學(xué)習(xí)計算機(jī)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。比如在講資源管理器時，對于文件或文件夾的搜索與查找，其操作步驟為：1.單擊“開始”按鈕，然后在菜單中選擇“搜索”命令；2.在左邊出現(xiàn)的“您要查找什么”選項(xiàng)區(qū)中選擇“所有文件和文件夾”；3.在待輸入的文本框里輸入文件名，如果不知道文件的全部名稱，可以用通配符“*”“？”來代替；4.在下拉列表框中選擇該文件可能存放的位置，然后單擊“搜索”按鈕。教師示范展示能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到具體的操作方法，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、一題多解法教學(xué)策略

不論是理論知識，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點(diǎn)，提高這種要求。比如，在講word和excel程序退出時，可以單擊窗口右上角的關(guān)閉按鈕，也可以在窗口中選擇菜單中“文件”→“退出”，還可以雙擊窗口左上角的控制菜單按鈕，還可以通過快捷鍵Art+F4；刪除一個字符可以用Del鍵，也可以用Backspace鍵。一題多解法旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活地分析問題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)的內(nèi)容，若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是靈活多樣的，教學(xué)方法也是多種多樣的。信息技術(shù)給教學(xué)注入旺盛的活力，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，必將推動中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。只有提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，提高教師使用信息技術(shù)的能力，才能全面提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和信息能力的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會終身學(xué)習(xí)的人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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