利用農村資源優勢，提高作文教學水平

摘要：農村環境優美，民風淳樸，資源豐富，正如羅丹所說，生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛和享受美的心情。只要教師指導得法，學生多讀多練，認真觀察、細心體會，那么農村學生的作文天地無比寬廣。

關鍵詞：農村學生；作文教學；廣泛閱讀；愉悅寫作

一、農村中小學作文教學現狀透析

近年來很多學者專家都感嘆，中考作文中那種思想縱橫開闔、結構新穎獨特、文筆流暢銳利的滿分作文越來越少了。筆者曾多次參與中考作文評卷工作，對此深有感觸。縱觀各地中考作文，多的是平庸之作、規范之作、重復之作。作文形式千篇一律，故事大同小異，情感蒼白無力。中考作文的乏善可陳，折射出我國基礎教育中作文教學的無奈現狀。

這樣的現狀是什么造成的呢？對此，筆者有著自己的幾點淺見。

1.導致農村學校作文教學走入死胡同的是考試。學生為什么而學習？為考試；教師為什么教學生寫作？為考試。考試作文的評分和日常作文的評判有著天壤之別。筆者通過多年的調研發現，考試作文中得分較高的作文只要具備三點就可以了：充足的字數，工整的書寫，“漂亮”的開頭。因為考試作文的評分有時間限制，評卷老師對一篇作文的評審不足一分鐘。試想，在短短的幾十秒甚至幾秒鐘內，怎么鑒定一篇作文的優劣？那只有從最簡單的三點入手：看篇幅、看書寫、看開頭。當然，這也是好作文必須具備的，但單純以這樣的標準評價作文，未免失之偏頗。這一標準，也把作文教學打入了死胡同：一切都圍著這三點進行作文教學。

2.學校和老師對作文的重視不夠。雖然作文分值在試卷中所占的比例有所提高，但作文得分還是不能決定語文成績的高低。起決定作用的仍然是語文基礎知識。學校和老師為了提高成績和升學率，只能是重知識教學，輕作文教學。學校課程安排中每周只有一節作文課，而這一節課，有的老師都不愿意安排學生作文，把寫作全部留在課外，任由學生去模仿、抄襲、拼湊。評講作文也只是草率了事，起不到鼓勵優秀、帶動全部的作用。學校對作文教學沒有明確的制度和要求，老師對作文教學沒有長遠的計劃，想到什么寫什么，作文命題帶有很大的隨意性，缺乏序列，簡單重復，指示不明。這種行為，嚴重挫傷了學生的寫作積極性，遏制了學生的寫作興趣，使他們對作文敬而遠之，避之唯恐不及，就更談不上寫出優秀的作文了。

3.教師自身的寫作水平在一定程度上影響著學生的寫作興趣。在教學中我們發現，書寫好的老師，學生的書寫就好；朗誦好的老師，學生的朗誦水平就高。依此類推，寫作好的老師，學生的寫作水平就應該高。事實確實如此。但是，由于很多原因，農村語文教師的寫作能力普遍不高，有的老師自己從來都不寫東西，對寫作沒有絲毫興趣，又怎能激發學生的寫作興趣呢？

總之，作文在試卷中的地位偏低，導致出現了普遍輕視作文教學的不正常現象，嚴重影響著學生寫作水平和語文綜合素養的提高。

二、農村中小學作文教學對策探究

盡管農村作文教學現狀不容樂觀，但我們也不能諱疾忌醫，因失望現狀而放棄希望。我們農村有美麗的自然風光，有濃厚淳樸的民風民情，只要我們思想上重視，管理上到位，行動上果敢，措施得當，指導得法，農村學生的寫作前景也是無比美好的。筆者認為應從以下幾個方面作為作文教學改革的突破口：

1.繼續提高作文在語文考試中所占分值，大力提高寫作在語文教學中的地位。當前，一般的語文試卷中，作文只有50或60分，基礎知識占90分，決定語文成績是否“及格”的關鍵仍然是基礎知識的得分多少，作文分值還不足以撼動語文的“及格標準”，應提高至90分，使作文分值在試卷中占絕對優勢。這樣，就會引起學校和教師的高度重視，促使學校和教師轉變觀念，從根本上重視作文教學。這樣，語文教師也會八仙過海各顯神通，全力提高學生的寫作能力。這是作文教學改革的核心和關鍵，不改變這一現狀，作文教學改革很難取得成績。

2.制定規范化作文教學流程，改變作文教學隨意性。農村中學的作文教學大多處于放任自流的狀態，學校管理很不到位，因此必須強化目標管理，樹立責任意識。筆者認為，學校應該以教研組為單位，以課任教師為載體，對全校的作文教學制定統一標準，從思想認識、寫作數量、指導方法、批閱要求、講評辦法等方面進行宏觀控制，微觀處理。教研組可根據語文課程標準中的作文能力訓練要求，對作文教學在質和量上做統一要求。每位教師應有自己的寫作訓練三年規劃和具體的指導計劃、訓練措施。長期如此，就會形成序列化、規范化的作文教學模式，使作文教學走上正軌。

3.重視閱讀，積累素材，開拓視野。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，沒有大量的閱讀和豐厚的積累，要寫出好的作文無疑是空中樓閣，因此，學校和教師要通過多種方式，鼓勵學生閱讀。如全面開放學校圖書室，建立班級圖書角，開展閱讀競賽，鼓勵學生買書藏書，開設專門的閱讀自習，做讀書筆記，營造讀書氛圍，加強學生文化積淀。

4.利用農村資源優勢，因地制宜、因時制宜地進行寫作訓練。首先，農村孩子常年和山水、田園為伴，最貼近自然。藍天、白云、田野、小溪、蟲鳴都可以進入學生的思想意識，成為作文的鮮活素材。其次，農村孩子和父母一起勞動交流感情，領悟勞動的艱辛和收獲的喜悅，這種情感是城市學生無法體會的。農村淳樸的民風、民俗，如婚喪嫁娶的各種禮儀場面、各種節日故事，都可以進入學生的寫作視野，只要學生認真觀察，樂于觀察、收集，農村學生的寫作天地無比寬廣。

5.創設競爭環境，強化作文課堂。學生的課堂作文，需要一種競爭意識，課堂作文在時間上要作出嚴格限制。時間就是分數，要求學生在規定的時間內必須快速成篇，組與組比，人與人比，甚至班與班比，隨時公布寫作結果，不斷激發學生的競爭意識和寫作創造力，使作文課堂教學充滿活力。

6.教師參與寫作，激發學生寫作興趣。我們知道，興趣是最好的老師，教師自己參與到寫作中來會極大地激發學生的寫作興趣。教師即使文筆不好，寫出的作文也會讓學生產生高山仰止景行行止的效果，作文課堂會因老師的親自“下海”而充滿樂趣，會因充滿樂趣而吸引學生，學生的寫作興趣也會得到最大程度的激發。

7.創辦校刊，給學生提供發表作文的平臺。學校應該有自己的校刊和文學社，以便吸收寫作愛好者參與其中，給學校的作文教學推波助瀾。學校應該每學期舉辦規模較大、形式隆重的作文競賽，在全校營造濃厚的寫作氛圍。這樣會刺激更多的學生參與到寫作中來，感受寫作的樂趣。

《課程標準》指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于動筆，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”廣闊的農村是一個取之不盡用之不竭的作文題材庫。羅丹說：“生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我們要點亮學生的眼睛，讓學生留意生活，挖掘生活中的寫作素材，充分利用農村豐富的自然文化資源，寫出文質兼美的作品。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作為農村語文教師，我們要有改變作文教學現狀的決心和勇氣，甚至要有一定的犧牲精神，大膽嘗試，銳意革新。要相信，只要我們努力去做，就一定會走出困境，開創出作文教學的良好局面。