淺談古詩詞教學的策略

摘要：古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力。小學語文課文中收錄了許多名家名篇，但古詩詞教學中還存在著許多問題，這就需要我們講究一些策略。

關鍵詞：古詩詞教學；策略

新的語文課程標準在小學生古詩詞閱讀材料的數(shù)量和內(nèi)容上都有了很大程度上的發(fā)展。在古詩詞教學時，我們看到很多教師只是一味地讓學生簡單地讀古詩、說意思，最后再背一背，就匆匆了事。對于這樣一個十分尷尬的教學狀態(tài)，很多學生對古詩詞的理解，只停留在詩歌表層意思層面的感知上，難以進一步挖掘詩歌深層的含義，從而無法領悟到作者在詩歌中所要表達的感情內(nèi)涵，學生就不能品味到古詩詞語言的精煉和詩詞意境的優(yōu)美。

針對這一問題，我認為閱讀古詩詞，應該講究一定的策略，為此，筆者引導學生抓住以下三個層面，來感受詩歌的優(yōu)美意境，領悟詩歌的思想內(nèi)涵。

一、讀通詩，感知古詩大意

“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”朗讀是學習語文最有效的方法，是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。指導學生朗讀好作品，不僅可以使學生深刻地理解作品內(nèi)涵，受到作品強烈的藝術感染，而且可以提高他們運用語言的能力。

古詩詞講究對仗工整、平仄有律，具有獨特的節(jié)奏美和音律美。朗讀時應注意詩的節(jié)奏和韻律，享受閱讀。朗讀古詩是整體感知古詩、體味古詩語言、感悟古詩意境的前提，有利于學生更好、更快地投入到古詩的學習中。在指導閱讀時，要讓學生百分之百全身心地投入到詩詞的情境之中，讓大腦接受詩人所要表達的最真實的、最鮮活的情感信息，把握作品的整個感情基調(diào)。

唐代詩人杜甫的《絕句》，僅用了二十八個字，就把我們領進了一個景色宜人的春天：兩只黃鸝正在碧綠的柳樹上唱歌，幾只白鷺排成一行飛向蔚藍的天空。透過窗戶，遠處是千年不化的積雪，水面上停著船舶。在教學時，讓學生朗讀前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，要引導學生讀出畫面，讀出色彩和聲音。之后再讓他們?nèi)プx一讀“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”就會發(fā)現(xiàn)，這兩句一動一靜，有聲有色，把春天的一幅美景描寫到了一種極致。作者使用的對仗十分鮮明，如第二句中的“窗”對“門”，“含”對“泊”，“西嶺”對“東吳”，“千秋雪”對“萬里船”，讀起來朗朗上口，節(jié)奏明快，邊讀邊想，不知不覺中畫面就在頭腦中呈現(xiàn)出來了。

二、讀懂詩，體味語言之美

在語文課本所收錄的這些詩句中，詩人講究一個“煉”字，往往用詞精妙。如果教學時能引導學生認真揣摩、品味，并加以賞析，就能使學生體味語言之美，提高學生對詩詞的鑒賞能力。由于當今學生，尤其是小學生對古代語言接觸的不多，對詩詞中的一些字或詞語理解起來比較困難，所以要想準確把握全詩的內(nèi)涵更是難上加難。這就需要教師教給學生一些方法和技巧，如記住一些通假字或古今意思有別的古今字，借助注釋或工具書等來幫助自己理解。更需要教師站在一定的高度，引導學生捕捉關鍵字詞，即詩眼或詞眼，因為這些字詞往往能起到畫龍點睛、牽一發(fā)而動全身的作用，對學生整體感悟全詩的景物、情感或意境有著獨特的作用。

《如夢令》是李清照早期寫的一首詞，畫面豐富，詞境優(yōu)美，表現(xiàn)了李清照的愉悅心情及對大自然、美好生活的熱愛。詞人只用了33個字，就使整個意境有躍然紙上之感，這就是詞——凝練、含蓄。正因為如此學生理解起來才比較困難，所以教師要引導學生通過捕捉關鍵詞，也就是“詞眼”，來理解全詞。其實這首詞可以濃縮為一個字——“醉”，圍繞“醉”字，來解讀全詞。在教學時，還可以借助插圖，引導學生品悟。課堂上一定要給學生充足的時間來品味文字，在品讀中緊扣“醉”字，把學生引入“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”的情境中，用想畫面的方式豐富認知、感悟材料，感悟李清照為美麗的景色而陶醉，為美好的生活而陶醉。抓住這個詞眼后，再去理解后面的詩句，就水到渠成了。

三、讀透詩，領悟言外之意

我國古典詩詞講究“意在言外”，而作品的意境就是由作者的主觀生命情調(diào)和客觀自然景色互相交融而成的藝術境界。因此學生如能誦文現(xiàn)景、入景生情，就一定能跨越時代、民俗、社會和情感的障礙，與詩人一起進入意境，品味濃郁的詩情，與詩人達到情感的共鳴。

古詩詞語言凝練、蘊含豐富，在教學中，要引導學生發(fā)揮無窮的想象，不僅要讀懂古詩的表層意思，更要讀懂詩的言外之意。還以李清照的《如夢令》為例，我不但引導學生緊抓“醉”字進行學習，還結合了李清照的生平和時代背景，適時插入李清照后期的一首《聲聲慢》，將兩種感情基調(diào)完全不同的詞，通過一個“醉”整合在一起，讓學生體會到李清照年輕時的生活、心境與年老時截然不同，從而對學生產(chǎn)生比較強的情感沖擊。最后聯(lián)系李清照的《夏日絕句》，讓學生感受到李清照男人般的豪情壯志，這樣一來，學生對李清照的性格解讀就更豐富了。

在古詩詞教學中，只有關注學生對古詩的鑒賞程度，引導學生反復朗讀，由淺入深，循序漸進，細細品味古詩帶給我們的語言魅力，才能更好地培養(yǎng)學生敏銳的語言感悟能力。