淺談如何進行小學數學教學

如今的小學數學教學不再只是為了讓學生掌握數學基礎知識，更重要的是讓他們能夠提高自己的能力，發揮自己的潛能，在智力得到發展的前提下，能夠建立正確的思想道德觀。這同時也是素質教育的根本目的。這就要求小學數學教學要注重提供一個良好的環境來培養學生自主學習、積極思考的能力，讓學生們能夠更快更輕松地掌握知識和培養優秀的品質。就我的小學數學教學實踐經驗而言，我認為應該注意以下幾點來發展學生的能力。

一、小學數學的教學現狀導致學生缺乏創新能力

1.分數第一。學校的考試制度和對分數的重視，導致了現在許多老師都功利化了，純粹按照考試的要求在教學，其余與考試無關的實踐性活動，能少則少，根本不注重學生其他能力的培養。而教學的目的，就是要注重學生的全面發展。

2.重復練習。一般情況下，學校考試的范圍是固定的，老師們常常為了不讓學生分散注意力，考試能夠取得較好的成績，而強迫他們反復做著重點習題，很少教他們一些課外的基礎知識。學生的學習內容單一，乏味而且空洞，學習的材料受到了限制，做的作業也是又多又枯燥。盡管現在教育部門已經不允許學校訂閱教輔材料了，但學校卻印發了大量的習題，學生的課業負擔依然很重。為了完成作業，學生們反復地做著習題，有的學生甚至連答案都可以背下來了。同時，因為老師沒有采取因材施教的方式，導致許多成績較差的學生常常因為跟不上進度而留下來做題。另外為了追求答案的標準，老師一次又一次地強調內容和形式，強調使用“標準答案”。學生們失去了大量的課外時間，看的課外書也少了，知識面變得狹窄了。

3.教學內容范圍縮小。許多老師都認為只要付出時間和精力，就一定能夠取得好成績。他們堅持練多必熟，因此小學教學常常以兩個教師為主，那就是語文老師、數學老師，必要時他們的課還會占用其他科目的時間。

4.教學方式單一。教師們為了求速度，只是上課講講課，寫寫板書，不注重運用其他的教學方法和教學手段，沒有讓學生運用探究合作的學習方式來獲得更多的知識。因為他們大部分認為探究的教學方式很浪費時間，還不能取得好的效果。

二、注重培養學生對數學的興趣

許多學生數學不好，并不是全部由于智力因素，有相當一部分的原因是因為非智力因素，最突出的是對數學不感興趣所導致的。而學習最重要的部分就是學生要對所學的內容感興趣。數學教學中，興趣尤其重要。那么，怎樣培養學生對數學的興趣呢？

首先教師要給學生提供一個和諧的意境，在上課時多微笑，說話的音量要適中，語調要有所變動，讓學生不至于想打瞌睡，還可以多說些幽默的小笑話，讓學生能夠輕松地接收新的數學知識。

其次，可以根據教學內容，多采取一些直觀的教學方式，讓學生一起動手操作來完成教學任務。例如在教學數字的內容時，可以讓學生用擺小棒的方式，明白數是如何組成的。

另外，可以采用游戲的方式來協助數學課程教學。愛玩是兒童的天性。許多學生在前半節課精神不錯，到后半節課常常感到疲倦。這時有趣的游戲，可以使他們保持上課的激情，還可以幫助他們更快地擴展思維、掌握知識。

三、引導學生積極思考

一個人的智力水平，除了先天的因素，另一方面還要靠后天的培養來提高。對于數學學習，好的思維能力是發展智力的重要因素。那么怎樣幫助學生養成好的思維習慣呢？首先要幫助學生養成仔細審題的習慣。在解題前，認真閱讀題目，經過周密的思考，可以幫助學生理解題意，明白題目要求。一道題目，可以先從抓關鍵詞語入手，其次是關鍵的句子，可以適當做些標記，防止做題時漏東漏西。審完題后，學生可以試著用自己的語言表達出題意，把題目的條件和問題簡單地摘抄下來，這對解題時的幫助是很大的。

另外一定要適當加強思維訓練。在教學的各個過程中，注重引導學生學會自主分析，綜合比較等思維訓練，讓學生在思考中逐漸養成良好的思維習慣。例如畫線段圖可以幫助學生更直觀地掌握數學應用題的數量關系，更輕松地理解題意，找到正確的解題方法。另外對于那些兩步以上計算的應用題，要學會尋找中間量。這個中間量常常是未知的，可它恰恰是解題的關鍵。其次，平時做應用題時，要經常拿它們分析比較，看是否有類似的題型，通過這個方式，可以讓學生更快地抓住應用題的特點，掌握做題的規律，讓他們提高概括能力。最后要鼓勵學生思考更多的解決方案，激發學生動腦思考。學生經過這樣反復地操練，可以活躍思維，養成多思考的好習慣。

四、鍛煉學生自學能力，注重培養學生的學習方法

隨著社會的迅速發展，學生在學校里學習的知識已經遠遠不能滿足社會的需要了。更多的東西，是需要學生利用課余時間自主學習的。而作為數學教師，也不能再單純地教授學生書本上的數學知識了，更重要地是要幫助學生學會自主學習，能夠通過自己的思考獲得知識。這需要培養學生的自主學習能力，那么如何培養呢？首先教師要根據教材，圍繞學習目標，設計學習課程，盡量讓學生能夠全程參與這個過程，這樣有利于學生了解新知識的知識結構和來源。然后，可以設置一組問題，讓學生通過閱讀課本，自己找出問題的答案。最后老師還要適時引導、啟發學生，讓學生在整個知識的學習過程中，發揮求知精神，主動研究發現規律。這樣，學生可以漸漸養成自主學習的習慣，還有讀書思考問題的能力。

幫助小學生真正有效地學會并掌握小學數學的真諦，是每位教師的責任。除了筆者上述的幾點之外，還有很多其他的方法和策略有待我們進一步探索和實踐。筆者相信，只要我們時刻圍繞學生作為教學的主體來抓，一定可以可以讓小學數學的教學效果更上一層樓。