淺析初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

摘要：初中生的數(shù)學(xué)水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，不僅僅能夠影響整個初中階段的學(xué)習(xí)，與此同時也能夠在以后的學(xué)習(xí)以及工作中起到非常重要的影響。所以相應(yīng)的工作人員需要對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進行探究，爭取尋找到更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的方式或者方法。其中將初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進行一定的整合，能夠在很大程度上提升學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力，同時也能夠培養(yǎng)或者提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)老師；信息技術(shù)；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

1.數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中，能夠巧妙地利用信息技術(shù)所提供的各種外部刺激，從而在一定程度上提升學(xué)生獲取知識的能力。

我國的經(jīng)濟有了非常大的發(fā)展以及進步，這就促使我國的信息技術(shù)也有了一定程度的發(fā)展，與此同時，隨著信息技術(shù)普遍運用于人們的工作以及生活中，它也開始逐漸運用到教育教學(xué)過程中。信息技術(shù)所提供的各種外部刺激是人體的各種感受器官的綜合刺激，具體來講信息技術(shù)所產(chǎn)生的各種刺激能夠用眼睛看到，用耳朵聽到，甚至有些還能夠利用手進行實踐操作，這樣的綜合刺激在很大程度上能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣以及熱情。信息技術(shù)不僅僅只有這個優(yōu)點，它更重要的優(yōu)勢就是信息量比較大，能夠?qū)⒏鞣N知識具體化以及形象化，從而讓學(xué)生能夠真正地感受到，而不再只是感受數(shù)學(xué)理論知識，最終能夠有助于學(xué)生獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識。

2.初中數(shù)學(xué)老師在教育教學(xué)工作過程中，如果使用相應(yīng)的信息技術(shù)，就能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識中的無形化為有形。

初中數(shù)學(xué)知識的主要內(nèi)容中理性的相關(guān)知識比較多，但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式只能夠在一定程度上強調(diào)學(xué)生邏輯思維能力的練習(xí)或者訓(xùn)練，在很大程度上缺少感性圖形的運用，與此同時也沒有給初中學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，這就使得初中數(shù)學(xué)這門課程只能夠依靠學(xué)生的死記硬背或者相關(guān)數(shù)學(xué)老師的課堂講解。我們可以通過一個簡單的實例來說明這個問題，在初中關(guān)于幾何的點的軌跡的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，只能夠了解或者知道軌跡具體就是指直線或者射線，卻不能夠?qū)壽E進行相應(yīng)的想象或者聯(lián)想。如果數(shù)學(xué)老師在進行幾何知識講解的過程中，利用幾何畫板這個工具，那么上面所出現(xiàn)的問題就會迎刃而解。這是由于幾何畫板能夠?qū)Ⅻc構(gòu)成直線或者射線的過程很好地描述出來，與此同時在描述過程中也能夠體現(xiàn)軌跡中點的具體條件，所以這種教學(xué)方式能夠讓圖形變得非常形象以及清晰，從而在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。

3.數(shù)學(xué)教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中充分利用信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄筠D(zhuǎn)化為直觀。

在初中的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，相關(guān)的概念教學(xué)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最難的知識點，與此同時這些同學(xué)在學(xué)習(xí)概念的過程中，只能夠通過數(shù)學(xué)老師的講解或者闡述進行學(xué)習(xí)，所以他們只能依靠自身的記憶力死記硬背一些共性或者本質(zhì)的特征。我們可以從初中數(shù)學(xué)課本中挑選適當(dāng)?shù)睦舆M行說明。其中在初中數(shù)學(xué)的代數(shù)中，需要講述函數(shù)的概念，進行這項教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生能夠?qū)瘮?shù)的含義有一個比較直觀或者形象的認(rèn)識。如果利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，那么學(xué)生只是接受了一個空虛的概念，不能夠在頭腦中進行理解和掌握，然而假如數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，老師就能夠利用聲音、圖像或者動畫等等各種能夠表現(xiàn)函數(shù)的形式進行相關(guān)的展示，最終引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)函數(shù)的各種規(guī)律或者共性。這樣不僅僅能夠增強學(xué)生的思維探索能力，也能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及熱情。

4.初中數(shù)學(xué)老師在進行相應(yīng)的教育教學(xué)工作過程中，可巧妙地利用信息技術(shù)中所包含的各種資源或者能源，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及進步，信息技術(shù)所包含的各種資源或者能源越來越多，表現(xiàn)方式也越來越多樣。這就能夠為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供各種信息或者資料，與此同時這些信息或者資料能夠通過文字、聲音、圖像或者視頻等其他的方式進行表現(xiàn)，也能夠創(chuàng)建或者模擬多種與初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情景，從而能夠為學(xué)生提供一個探究以及分析數(shù)學(xué)問題，或者從多個方面分析或者探究數(shù)學(xué)理念以及數(shù)學(xué)思想的機遇，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在很大程度上擴展自己的視野和思維。

幾何教學(xué)是初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，所以我們可以利用初中幾何作為實際的案例，說明學(xué)生的探究性活動，與此同時這個活動可以分為具體的三個階段：

第一個階段就是進入到相應(yīng)的問題情境階段。數(shù)學(xué)老師可利用多媒體技術(shù)放映相關(guān)的動畫或者音像，將學(xué)生引入到一個立體性比較強的環(huán)境中，從而能夠更好地探究數(shù)學(xué)問題。

第二個階段就是在實際的生活或者學(xué)習(xí)過程中進行體驗。具體來講就是同學(xué)們可以運用各種途徑收集相應(yīng)的資料或者信息，并且通過數(shù)學(xué)老師的正確引導(dǎo)和及時的指導(dǎo)，順利地研究或者分析問題，最終獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律及各種結(jié)論。

最后一個階段就是同學(xué)之間進行溝通以及交流的階段。所有的學(xué)生可以將自己所研究或者分析的結(jié)果，上報給數(shù)學(xué)老師，老師經(jīng)過收集以及整理之后，將這些資料或者信息進行公布。與此同時讓所有的學(xué)生進行相互溝通或者交流，對其他學(xué)生的結(jié)論進行比較或者思考，最終得到更加符合數(shù)學(xué)原理的結(jié)論。

參考文獻：

1.劉春福.關(guān)于初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的思考[J].新課程.中學(xué)，2011（12）：22-26

2.宋廣韙.淺談初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].中華少年：研究青少年教育，2012（11）：19-25

3.賈軍濤.談初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].新一代（下半月） ，2010（07）：33-44 .